教学目标
【知识与技能】
1．知道功率的概念，知道功率计算公式、单位及物理意义。
2．会计算有关功率的简单问题。
4．通过实例说明功率的含义，认识功率在实际应用中的重要价值。
【过程与方法】
通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
【情感态度与价值观】
培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣，形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重难点
【教学重点】
功率的概念及计算。
【教学难点】
远程压力表功率的测量。
教学过程
一、导入新课
讨论：在建筑工地上，需要把几百块砖全部送到楼顶，你能想出几种办法？你认为应选择哪种办法？为什么这样选择？
二、新课教学
静电纺丝装置(一)如何比较做功的快慢
力做功时，不仅有多有少，而且有快有慢。在生产实践中，人们不仅要注意做功的多少，更要关心做功的快慢。
如何比较做功的快慢呢？
活动：怎样比较做功的快慢
1．观察课本图中两个情景，图中两种情况下，小明都在上楼，只是上楼的快慢不同。
2．讨论、交流，提出自己的看法。
经过讨论交流，学生可以得出：用单位时间内做的功来表示做功的快慢。要比较物体做功的快慢，必须同时考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用的时间。 3．小实验：(准备：在讲台两侧地面上分别放四块砖。)
实验1：两位同学都搬四块砖，从地面搬到讲台上。
要求：一位同学一次将四块砖搬到讲台上，另一位同学分四次将四块砖搬到讲台上，两次做功所用的时间也就不同了。
实验2：要求：两位同学用相同的时间，一位同学将两块砖，另一位同学将四块砖，同时从地面搬到讲台上。
实验3：要求：一位同学用较短的时间将两块砖从地面搬到讲台上。另一位同学将三块砖用较长的时间从地面搬到讲台上。
观察讨论：谁做功快，谁做功慢，要求说明判断的理由。
分析实验1可得出：
方法一：做相同的功，用时少做功快。
分析实验2可得出：
方法二：做功时间相同，做功多的做功快。
分析实验3可得出：一位同学做功少，但用的时间短。另一位同学做功虽多，但用的时间长。让学生出比较做功快慢的方法。
实际教学中，不少学生很快会联想到速度概念和压强概念的建立过程，提出用单位时间里所做的功来比较做功的快慢。
教师指出，这是最简单也是最佳的方法。
(二)认识功率
1．功率概念：物理学中，将功与做功所用时间的比叫作功率。
2．功率的物理意义：功率是表示做功快慢的物理量。
3．功率计算公式：功率＝功/时间, 符号表达式：P＝W/t
4．功率的单位：在国际单位制中，功的单位是焦耳，时间的单位是秒，功率的单位是焦耳/秒，它有一个专门名称叫瓦特，简称瓦，符号是W。这个单位是为了纪念英国物理学家瓦特而用他的名字命名的，工程上还常用到千瓦(kW)做功率的单位。1 W＝ 1 J/s,1 kW＝103 W。
典例解读关于功率，下列说法正确的是( )
A．做功多的机械，功率一定大
B．做功时间短的机械，功率一定大
C．在相同的时间里，做功多的机械，功率一定大
D．做相同的功，所用时间长的机械，功率一定大
【解析】功率是反映做功快慢的物理量，其大小决定于做功的多少和做功时间这两个物理量。【答案】C
(三)功率的计算
口答：1.人在3 s内做功150 J，求人的功率？
2．挖掘机在1 min内做了7.2×106 J的功，求挖掘机的功率。
教学分析：教学时要引导学生首先弄清题意，出已知量和待求量，明确解题的过程。分析是沿着P＝W/t→W＝Gh的思路进行。
典例解读一个质量为50 kg的人，在10 s内连续向上跳12个台阶，已知每个台阶的高度为0.2 m ，则这个人在这段时间内的功率是( )
A．1200 W B．10 W C．12 W D．120 W
虚拟房间【解析】人爬楼主要是克服重力做功，大小可以利用W＝Gh进行计算；功率大小可以利用P ＝W/t进行估算。由W＝Gh＝mgh可知，只要测得人的质量和楼高，就能算出人做功的大小。【答案】D
耐热粘合剂(四)学生实践体验活动：比一比，谁的功率大
1．设计实验：
(1)要测出每个同学上楼的功率，需要知道哪些物理量？
道路交通事故现场图(2)怎样测量这些物理量？
(3)测量顺序是怎样的？
(4)怎么设计记录数据的表格？
2．测量过程：
男女同学各选10名“运动员”排成两纵队，由两位同学记时间t，一位同学负责测量学生质量m ，两位同学用卷尺测量四楼到地面的距离h，由教师指挥发出信号，学生开始以最快速度跑上四楼。记时员及时报时，将m、h、t三个数据填入表格中计算功率。最后比一比谁的功率大。
[课堂小结
1．功率概念及其物理意义。
2．注意功和功率两个概念的区别。环保染料
3．功率是机械的主要技术性能之一，是选购机械的重要依据。4．调查常见机械和电器的功率。
板书设计
11.4 功率
一、功率的概念
1.定义：
2.物理意义：
二、功率的计算
