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DOI:10.16541/jki.2095-8420.2016.30.078
——谈语文教学的“乡土化”“特化”
欧阳琦硅酸盐通报
（娄底职业技术学院，湖南 娄底 417000）
摘 要：新时期的教育以人性化、生活化发展为方向，要求还给学生人性化、生活化的课程与课堂。以丰富的地域文化为背景，融入传统文化、核心价值观的教育理念及内容，语文教学的“乡土化”“特化”为语文教育开辟了新的方向与领域。 关键词：语文教学；地方特文化；育人
保护蔬菜一 语文教学中融入地方特文化的意义与价值赫冀成
伴随着科学技术的进步，人类在认识自然和改造自然过程中积累的科学知识急剧膨胀，自然科学不断发展，科学技术成为第一生产力，人类逐渐产生了对科技的崇拜，科技理性占据了主导地位，相比之下人文教育地位弱化、功能退化，导致现代人人格发展不健全、道德教育缺失，由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。“西方课程与教学理论既摆脱了假大空的虚妄之谈，又摒弃了只谈技术操作的枯燥乏味的琐碎之谈，开始回归课程与教学本身，面向老师和学生的活生生的日常生活，帮助老师和学生反思常规、审视权威，在点点滴滴的日常生活中建构意义、寻求超越[1]。”著名教育家杜威提出“教育即生活”，我国现代著名教育家陶行知也提出“生活即教育”。新的教育理念注重人的根本属性、生活经验与体验，关注人的日常生活与经历。新时期的教育以人性化、生活
pdflib化发展为方向，要求还给学生人性化、生活化的课程与课堂。围绕“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，依托乡土资源、凸显地方特文化的校本课程重视体验性知识，注重培养学生的自主能力、认知能力，培养学生的好奇心、求知欲、责任心，发展学生的个性[2]P6，得到了广泛认可。以丰富的地域文化为背景，融入传统文化、核心价值观的教育理念及内容，语文教学的“乡土化”“特化”为语文教育开辟了新的方向与领域。改变主要体现在以下方面：（一） 对学生而言（1）价值观的改变。在这种特教育中，始终社稷
凸显、贯穿“文化是生活”的理念，强调是生活、习惯、思维方式创造了文化，所以我们要关心文化，尊重文化，包容多样文化。
华南地震（2）浓厚的地域人文情感熏陶。在这种特教育中，强调、重视学生要走出教室，走进生活，热爱本土文化；要用心体验感悟，积累经验，不断聆听观察学习体悟，丰富自己的地域人文情感。
（3）大大提高学习兴趣与积极性。在这种特教育中，提倡培养创新、探究、外向的学习价值观，倡导合作、自主探究式的学习与研究，注重培养学生的个性，对学生具有极大的吸引力。
（4）促进教育培养目标更贴近生活，更人性化。这种特教育的培养目标是能够独立观察、分析、辨别、思考、欣赏、表达的人，同时充分考虑到了就业、从业、创业的需求；要求学生学会与人沟通，并具备一定的策划、组织、协调、收集处理信息的能力，更符合现代社会对职场人的要求。
（二） 对教师而言（1）转变教育理念。教育培养目标不再单一的局限于升学、考试，更多地转向关注生活，注重应用，树立教育从生活中来，到生活中去的观念，学习是用了用，是为了更好的生活，让人生更美好。（2）丰富教育教学内容。“乡土化”“特化”
的语文教学立足于本土自然文化资源，丰富而多样的、贴近学生生活的地域文化资源取之不尽用之不竭，将极大地丰富语文教育教学内容。（3）创新教育教学方法与手段。“乡土化”“特化”的语文教学内容是多样的开放的，教育方法与
基金项目：湖南省社科基金项目《基于高职学生全面发展的地方特文化育人模式研究与实践》（项
目编号：14B22，主持人：李文莲）、 湖南省教科规划课题《地方高职院校校地文化融合的策略研究》（项目编号：xjk014bzy027，主持人：李文莲）
作者简介：欧阳琦，女，汉，湖南双峰人，学历：硕士，副研究员，谢冰莹研究所常务副所长，主要从事高教管理、思政、文学文化研究。
