acrobat5作者：***氨茶碱缓释片
来源：《新教育时代》2015年第03期
摘 要：语文主题式单元整体教学是课程改革中一种新的教学方法，它符合新课程教材的编排特点，避免了传统教学中"篇"和"组"严重脱节的弊端，实践了"大语文"理念。试从单元目标确定、单元目标的选择、整体教学的实施三方面，探索语文单元整体教学的实施策略。用户环境
现代投资组合理论和投资分析
网络安全事件管理 关键词：单元整体教学 教学设计 单元导学
“单元整体教学”现已成为语文教学的新趋势。其核心词汇是“整体”，即要以整体思维来规划单元教学，关注各个教学模块之间的联系，对教学内容、教学目标、教学过程、教学方法等诸多要素进行系统分析，优化组合，以整体渐进的方式推进教学，从而整体提升学生的语文素养。如何在有限的时间内完成一个单元的几篇课文的学习，如何在一个单元下拓展更大的阅读量，如何通过单元整体教学让学生习得方法、提升能力，是我们在单元整体教学研究中面临的难题与困境。现以四年级上册第六组课文为例，粗浅地谈谈我们对单元整体教学
的认知。
一、单元目标的确定应体现综合性，整体导向捷克斯洛伐克电影
目标导向的过程，是一个自我设计和调节的过程，可以让学生带着一种求知的心向，去主动完成对知识的自主构建。对于课堂，目标导向很重要，对于整个单元，目标导向就显的更加举足轻重了。单元整体教学，首先让老师和学生做到“整体预习”，读好导语，渗透目标。单元导语的文字优美，语言涵盖力强，是学习该单元的“路标”，几乎覆盖了学习整个单元所需要达到的三维目标的要求，把握了它，也就把握了学习该单元的方向。教师要利用好单元导语，让学生从读通读顺，到读出思考，读出目标。
二、单元教学内容的选择应打破教材，整合资源
现代教育理论研究表明，学生的语文素养是以整体推进的方式向前推进的。义务教育课程标准实验教科书以“专题”的方式构建教学单元，各部分内容仅仅围绕专题编排，相互联系，相互渗透，构成一个有机的整体。因此，单元教学应树立“大语文观”，以教材为例子渗透学法，以习得的学法扩展阅读，积极开展语文实践活动。教学内容的扩展，教学容
量的加大更加需要我们打破教材，整合资源。但整合资源不是教学内容简单的增补和重组，而是以一个主题单元作为教学的基本单位，从单元整体上把握教材，处理教材；从单元整体出发，制定方案；从整体上进行语文能力的综合训练，进而构成一个单元学习系统：单元导学---精读课文---略读课文---文阅读---单元总结。在整体推进中，随课完成“单元学习报”这一语文实践活动，做到随课巩固，整体提升。
