1、青春期的主要表现，请举例说明。
参考答案：能提供青春期阶段儿童青少年身心发展的真实个案，并能分析。
2、青春期心理辅导案例研究。参考答案：从自己的教育或心理辅导工作中发现个案，并给与辅导。可以涉及（１）对情绪心理问题的疏导。把回避和分流作为疏导学生情绪心理的有效途径。（2）对闭锁心理问题的疏导。鼓励学生树立正确的交往观，以良好的情绪和生活态度对待学习生活中的多种问题。（3）对异性心理问题的疏导。加强对学生的青春期的性知识的教育，消除异性之间的神秘感，理性对待爱慕和早恋，明确对异性的爱慕是一种正常而美丽的事情。 1、中学生学习心理有何基本特点？
（1）内容：间接经验
（2坩埚炉）方式：教师指导
（3）性质：被动特点
2、中学生学习心理的个体特点表现在哪些方面？
（1）感知方式：视听动
（2）知觉风格：场依存与场独立
（3）理性水平：低中高
（4）解决问题：冲动与沉思
（5）多元智能
3、教师呈现课堂教学内容必须符合哪些感知规律？
（宫崎滔天1）强度律
（2）差异律
（3）活动律
（4）组合律
4、列举教师指导学生掌握的几种学习策略。
（1）缩略法
（2）谐音法
（3）图像法
（4）反思法
5、说明教师让家长在孩子作业本上签字可能的弊端。
（1）增强了孩子对家长的依赖性，不利于孩子独立人格培养；
（2）剥夺了孩子自我反省、自我检查的机会；
（3）不利于孩子责任感的培养；
（4）“形势一片大好”会掩盖学生学习过程中存在的问题；而使教师的指导失去目标。
6、阐明教师三种教学水平的基本特征。
（1）尝试式教学水平：知道“教什么”，但不知道“怎么教”。
华董
（2）因循式教学水平：知道“教什么”，也知道欧债危机论文“怎么教”，不知道“如何有效地教”。
（3）策略式教学水平：知道“教什么”，也知道“怎么教”，更知道“中华菊头蝠如何有效地教”。
1．作为一名中学教师，你希望通过生涯规划促成学生的哪些改变？
2．对学生进行自我探索的指导可以使用哪些工具？采取何种形式？
3．如何结合自身实际工作开展生涯规划活动？
1．作为一名中学教师，你希望通过生涯规划促成学生的哪些改变？
解析：开展工作之前，我们可能首先需要反思自己的价值观，即开展该工作的目的和宗旨，如果没有这种高位的价值观指引，我们开展的很多活动、采取的很多方法，可能会“只见树木不见森林”，我们在工作中所起的作用，不过是实施者而已。所以在生涯规划中，我们需要讨论希望通过生涯规划促成学生的哪些改变，希望对学生产生怎样的影响，这会使得实操的部分更有意义和价值，也是给生涯规划工作确立一个“中心思想和灵魂”。
2．对学生进行自我探索的指导可以使用哪些工具？采取何种形式？
解析：在对学生进行自我探索的引导时，需要借助框架和工具。通常这个框架包括对自身兴趣、价值观、技能、性格的探索，每个部分都有相应的心理测评工具，如兴趣常用霍兰德职业兴趣测评，价值观使用舒伯的工作价值观问卷，技能用工作能力问卷，性格采用MBTI测试。但每项测评工具的使用和对于结果的解释须十分慎重。除了心理测评外，还可以开展一些班级性的探索活动，如兴趣岛游戏、生涯拍卖等，这些体验式的活动和游戏可以帮助学生投射出深层次的需要、价值观等。当然最好的方法还是来自于学生的学习、生活实践，在实践经历中体验出自己的兴趣、能力所在，但须教师引导其加以总结，并给予点播。
3．如何结合自身实际工作开展生涯规划活动？
解析：不同角的教师可采用相应的工作方法，具体可参照《各章节学习要点》中的教师路径部分。
1. 请从压力性事件的类别上，分析中学生所面临的压力事件。 2. 焦虑是个体对压力事件的心理反应之一。研究表明，焦虑是影响青少年心理健康的主要因素之一。根据你对中学生的观察和了解，你认为哪些因素会影响中学生的焦虑？
3. 人民之声网哪些认知因素和应激反应有关？其中哪些是积极因素，哪些是消极因素？
4. 应对压力的策略主要有哪两种？请通过日常实践加以运用。
1、请从压力性事件的类别上，分析中学生所面临的压力事件。
解答分析：四个类别为：人类经验常见范围之外的创伤性事件；不可控事件；不可预测事件及日常生活中的重大变化。
关于中学生可能面临的压力性事件，国内不同学者的研究有相似之处和不同之处。可供参考的解答为：来自人格特征的压力：自卑倾向和内向性格；来自学校的压力：学业压力、任务要求压力、竞争压力、挫折压力、发展压力、人际困扰、受惩罚等；来自环境的压力：他人期望压力、社会不良影响、学校适应不良、父母不良教养方式、身体虚弱及健康适应等。
2、焦虑是个体对压力事件的心理反应之一。研究表明，焦虑是影响青少年心理健康的主要因素之一。根据你对中学生的观察和了解，你认为哪些因素会影响中学生的焦虑？
解答分析：请阅读【课后阅读材料】中文章拓展自己的思考：李焰、张世彤，王极盛（2002）.中学生特质焦虑及其影响因素的模型建构.心理学报, 34 (3): 289-294.
3、哪些认知因素和应激反应有关？其中哪些是积极因素，哪些是消极因素？
解答分析：积极和消极型归因风格、心理顽强、A型人格特征。其中，积极型归因风格和心理顽强是积极因素；消极型归因风格和A型人格特征是消极因素。具体内容见课件。
4、应对压力的策略主要有哪两种？请通过日常实践加以运用。
解答分析：问题中心应对及其步骤；情绪中心应对及其具体的认知策略和行为策略。
1、什么是个案辅导？
答：个案辅导指学校心理辅导人员通过与来访学生建立特殊的人际关系，运用心理学的方法，协助来访学生解决各类心理问题以维护心理健康、发展个人潜能的过程。
2、个案辅导有哪些特征？
答：（1）个案辅导不是一般的助人行为。（它是运用心理学的知识、理论和方法从心理上为来访学生提供帮助的活动。）
（2）个案辅导强调一种特殊的人际关系。（不同于一般的友谊关系，它是职业性的。）
（3）个案辅导解决的是来访学生心理方面存在的问题。
（4）个案辅导是一种学习和成长的过程。
3、对个案辅导有哪些误解？
答：个案辅导不是单纯提供信息，不是批评教导人，不是给予忠告和建议，不是安慰同情人，不是用某种想象的后果吓唬人，不是解决特定问题，不是单纯的社交谈话。
4、什么是保密原则？
答：保密原则是个案辅导中最重要的原则，它是鼓励来访者畅所欲言的心理基础。保密范围包括为来访者的谈话内容保密，不公开来访者的姓名，拒绝关于来访者情况的调查、辅导记录不公开不借阅等。 5、什么是共情？辅导员如何做到共情？
答：共情是辅导员设身处地地去体会来访者的内心感受，达到对来访者境况的心领神会。要做到共情，辅导员需要走出自己的参照框架，进入来访者的参照框架，把自己放在来访者的位置和处境上，尝试从来访者的参照标准看待事物和了解感受。
6、 什么是有效的倾听？
答：（1）有效的倾听是深谈而不是浅谈。（浅谈只涉及表面问题，带有寒暄彩，深谈是触及内心感受。）
（2）有效的倾听接纳来访者的感觉。（接纳表示你接受一个人对他自己的感觉。）
（3）倾听者将对方的叙述与感觉用自己的语言总结给他听
（4）有效倾听的优点：你接纳了对方的感觉，对方会乐意将问题告诉你，并与你分享更多的忧愁，当一个人能够发泄自己的感觉时，同时也就有能力开始解决自己的问题。
7、主要的倾听技术有哪些？
答：包括鼓励、澄清、释义、情感反映等。
8、询问的类型有哪些？
答：包括开放式询问、封闭式询问、祈使询问、间接式询问、投射式询问。
9、 影响性技术有哪些？
答：有面质、行为指导、具体化、即时化、解释等。
一、名词解释
1、心理评估：通过观察、面谈、心理测验等手段对个体的心理现象进行描述。
2、自陈量表：又称自陈问卷，是人格测量最常用的形式。所谓自陈，就是让被试自己提供关于自己人格特征的报告，其基本解释是：
只有被试自己才最了解自己。
3、心理档案：通过心理测评技术，结合个体的身心发展阶段，对个体的能力、个性等心理
特性进行描述、诊断和预测，并主要以数量
化的结果加以保存的文档。
二、简答题。
1、心理测评有哪些功能？
描述、诊断、预测、评价、咨询、建立和检验理论假设。描述、诊断、预测、评价、咨询、建立和检验理论假设。
2、心理测评常用的方法有哪些？
观察法、访谈法、问卷法、心理测验法。
3、心理测验的标准化主要表现？
信度和效度保障，统一施测、统一评分、建立常模。
4、测验信度和效度的关系？
信度是指测验结果的可靠性与稳定性，或者说是同一测验对同一被试前后几次施测的结果之间的一致性程度。
效度代表测验准确性，即测验能够测量出其所欲测量的被试的心理特质的程度。
测量的信度会受随机误差的影响，而效度同时受到随机误差和系统误差的影响。随机误差减少，其信度一定增加，因系统之因，测验效
度不一定增加，可见信度高为效度高提供了必要但非充分条件，若测验效度高，说明误差在减少，信度必然高，对于一个测验的质量评估，重点在于效度的
评估。信度和效度之间既有区别又有联系。
5、中小学教育中，智力测验的诊断和预测功能对于教育的应用价值？
在中小学教育中，智力测验的诊断和预测功能对于教育的因材施教是大有裨益的。中小学生在学习过程中的表现受多种因素的影响。比
如，学习态度、动机、学习方法、学习环境等，其中智力状况也是一个重要的影响因素之
一，及时地明确学生的智力水平，便可以有的
放失地因材施教，对于智力水平低的学生，教师可以对他们更多地进行个别辅导，辅导方式以讲授为主，对于智力市制学生，可多给他
们设计一些课外思考题，启发他们多思考，多练习。在应用智力测验时，不要以一次测验定终身，尤其是小学和初中学生，智力仍在发
展之中，智力测验的预测力尚不稳定。
6、根据你的经验谈谈你对能力测验在中小学教育中的应用价值的认识。
我认为，在中小学教育当中，能力测验有很高的应用价值。教师可以根据能力测验测得的结果对学生进行因材施教，帮助学生了解自己
的长处或弱点，从而更能了解自己在某些学科方面学得好与不好的原因，同时学生可以发现自己的以前从未认识到的或被低估的潜力。
从而激发较强的学习动机。对于即将毕业或就业的学生来说，也可根据测得的结果有目的
地选择自己感兴趣的职业，与自己能力相匹配
