引导学生更加历史地评说历史人物chinese男同志movies青年作者：费元度 卞张芳来源：《江苏教育研究》2014年第24期 摘要：甘地主义为甘地独特斗争方式的基因序列，印度特定环境和甘地个人经历是甘地独特斗争方式的基因密码，问题分析和历史评价这把钥匙可以厘定甘地独特斗争方式的基因优劣。认识和做到了这三个方面，就能真正做到历史地评说甘地这位历史人物。 关键词：历史人物；评说；历史地
资本运营论文中图分类号：G712 文献标志码：世界纠结排行榜A 文章编号：1673-9094-C-（2014pgl3）08-0024-03
收稿日期：2014-06-06
智能建筑与智慧城市作者简介：费元度，江阴市周庄职业高级中学（江苏江阴，214423）校长，高级教师，主要研究方向为教育管理和历史教学；卞张芳，江阴市成化高级中学（江苏江阴，214423）高级教师，主要研究方向为历史教学。
评价历史人物和历史事件有一个重要的原则，即将历史人物和历史事件放到特定的历史环境之中，坚持这样的评价原则，才算是历史地评价历史人物和历史事件。笔者试以《圣雄甘地》为例，尝试引导学生更加历史地评说历史人物。
每个人的战争一、甘地主义是甘地独特斗争方式的基因序列
在这堂课上，许多教师（或让学生）用大量的时间讲述甘地领导的非暴力不合作运动过程情况，而且基本上是照本宣科式的讲述，最多是划分几个阶段式进行讲述。笔者认为这是教学立意不高的缘故。不是不能讲非暴力不合作运动的过程情况，而是教师更应该从这一过程中让学生得出甘地斗争的独特方式、甘地对这一独特斗争方式的苦苦坚持及甘地坚持这一独特斗争方式的思想动因。分析和认识甘地坚持这一独特斗争方式的思想动因应该位居历史教学诸能力要素这一金字塔的上位和顶端。上位和顶端的东西分析不透，历史教学只能在末位和低端的知识间游走，对历史表象的过分关注会让学生永远不出历史的本相。
