| 疫情下的奥运会如何举办? 课题 | 亚洲民族独立运动 | 上苇甸村单元 | 二 | 学科 | 历史 | 年级 | 九年级 |
学习 目标 | 1. 了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动的主要史实，认识甘地及 其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用；并通过甘地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中，认识甘地成为“圣雄”的主要原因。 2. 知道凯末尔和“凯末尔主义”。理解奥斯曼帝国瓦解的原因。理解凯末尔改革的意义。 | ||||||
重点 | 醇基液体燃料1．甘地的“非暴力主义”思想， 2．甘地倡导的非暴力不合作运动。 3.奥斯曼帝国的瓦解的原因 | ||||||
难点 | 1.甘地在推动印度民族解放事业发展过程中的个人作用并做出历史评价 2.凯末尔革命和改革的普遍性借鉴意义 | ||||||
教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 为什么在美国、英国和中国的公园会有甘地像？为什么甘地被称为“圣雄”？ | 课前收集资料，预习有关知识。 | 将本课的兴趣点到，引出正课做铺垫。 |
讲授新课 | 一、甘地领导的印度非暴力不合作运动 展示甘地的部分格言及其生平概况。 莫罕达斯·卡拉姆昌德·甘地 Mohandas Karamchand Gandhi 1869.10.2～1948.1.30 尊称圣雄甘地 印度“国父” 印度国民大会党领袖、民族解放运动领导人、非暴力不合作运动倡导者、印度国父。 通过“非暴力”的公民不合作，甘地使印度摆脱了英国的统治。这也激发了其他殖民地人们起来为他们的独立而奋斗。 曾先后在1922年，1930年，1933年和1942年四次入狱，在狱中通过绝食展开他的文明不服从运动。他与英国驻印度最后两任总督（阿奇博尔德·珀西瓦尔·韦维尔、路易斯·蒙巴顿）合作制定了印度独立和分治方案。 1948年1月30日，在前往一个祈祷会的途中被一名印度教极右派狂热分子南度蓝姆·高德西杀。 “仁爱”与“真理”——“非暴力”思想的形成 1、良好的家庭教育 仁爱、素食、苦行、不杀生 “这些爱的眼泪洗涤了我的心灵，抹拭了我的罪污。只有亲自经历这种爱的人，才能认识它的价值……” ——甘地自传 2、宗教的影响 仁爱、不与恶人作对 “耶酥受苦的榜样是形成我对非暴力永恒信念的一个因素，这一信念支配着我的一切行动。” ——甘地 3、参与反种族歧视斗争 坚持“真理” “上帝在南非为我的生活铺下了基石，并播下了为民族自尊而斗争的种子。” 4、阅读名著 非暴力 热爱自己的邻居，对人类内心深处道德再生的热望、建立没有暴力、人人平等的社会…… ——托尔斯泰《天国就在你心中》 启发大陆甘地的故事：凑双完好的鞋子 一天，甘地坐火车，不小心把自己穿着的一只鞋子掉在铁轨上了。此时，火车已经轰隆隆地启动了，他已不可能下车去捡那只鞋子。 旁边的人看到甘地没了一只鞋子，都为他可惜。忽然，甘地弯下身子，把另一只鞋子脱下来，扔出了窗外。身边的一位乘客看到他这个奇怪的举动，就问：“先生，你为什么要这样做呢？” 甘地笑了笑，慈祥地说：“这样的话，捡到鞋子的穷人，就有一双完好的鞋子穿了。” 2、英国求学：掌握丰富法律知识 3、南非工作：领导南非争取印侨权益斗争——人生观的滋生（第一次受到种族歧视的滋味） 被赶出头等舱 甘地在英国学成以后，到南非做了一名律师。有一次，因公事远行，他得到了一张头等舱的火车票。 当甘地拖着行李准备上车时，一名白人工作人员看见他是有人种，竟把他的行李扔在站台上。原来，在英国殖民地——南非，种族歧视非常严重，有人种是不能坐头等舱的。 那一晚，甘地在站台上冻了一夜。他想不明白，每个人地位都应该是平等的，为什么自己会受到歧视呢？于是，他到南非的各个政府部门申诉，同时也得到了舆论的支持。最终他赢得了这场斗争的胜利。 4、成立印度人大会：1894年，甘地发起成立印度人大会，组织领导了一些反对种族歧视的斗争。 5、在实践中总结出“非暴力抵抗运动”的斗争形式。 （二）非暴力不合作 探究问题：“当我绝望时我会想起在历史上只有真理和爱能得胜 。历史上有许多暴君和凶手在短期之内或许是所向无敌的，但最终总是会走向失 碱茅败 好好想一想，永远都是这样”。 ——甘地 一个满眼怒火的印度教徒冲上甘地躺着的屋顶平台，将一张饼狠狠地扔在甘地身上，对他喊道：“吃吧，吃，我就要下地狱了，可也不想背负杀你的罪名！他们杀了我的儿子，而我将一个穆斯林小男孩摔死在墙上”，甘地用微弱地声音对他说：“我知道不入地狱方法，一个父母都死了的一样高的穆斯林小男孩，好好把他抚养大，而且要将他教导成穆斯林”，这个曾经因为仇恨而迷失的印度教徒，听到这儿，满眼泪水，跪在甘地的榻前亲吻甘地的脚，（印度习俗，小孩亲吻父亲的脚表示尊敬），就这样圣雄再一次用他的顽固感化了民众，人们纷纷从无谓的仇恨中清醒过来； ——电影《甘地传》中的一个细节 非暴力含义：在坚持真理同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力 （提出问题）甘地领导印度的非暴力不合作运动采取哪些斗争手段？ （学生活动） 1、运动背景：① 19世纪中叶，印度完全沦为英国的殖民地； ② 英国在印度制造种姓间的矛盾，并采用镇压和欺骗相结合的两面政策，导致印度社会反英情绪迅速增长； ③ 甘地凭借较高政治威望，成为国大党领袖； ④ 建立非暴力抵抗基地 ，培养运动骨干力量 英国的殖民统治阻碍印度民族资本主义的发展（根本原因） 2、运动内容：包括“非暴力抵抗”和与 英国殖民者“不合作”的态度两部分。 ①学生罢课，抵制英人学校 ②律师抵制英人法庭 ③官员拒绝在英国殖民机构任职 ④士兵不接受英发奖章 3、运动特点：采取和平和合法的手段。 4、主要形式：土布运动，食盐进军、不合作和绝食祈祷。 问题探究：甘地及国大党为什么要几次终止非暴力不合作运动？从本质上说明了什么？ 5 评价：（1）甘地的巨大声望使他成为印度国民大会党的领袖，他的思想也成为印度民 族解放运动的指导思想。（2）甘地领导的几次非暴力不合作运动虽然都遭到了镇压，但仍给英国殖民当局以沉重打击。（3）二战后初期英国被迫同意印度独立 如何评价甘地主义(核心:非暴力不合作运动)影响下的印度民族解放运动。 1、进步性: 非暴力不合作运动的影响： 积极性：（1）、沉重打击了英国的殖民统治 大英帝国近百年的殖民统治在这小小的盐粒的攻击下岌岌可危。 ——《甘地图传》 （2）、增强了印度人民的自尊心和自信心 “在我看来，土布是印度人民团结的象征，是印度经济自由和平等的象征。” ——甘地 （3）、推动了印度民族独立运动的发展，为印度的独立奠定了基础。 “不管我们如何谴责不合作运动，但假如我们低估了今天印度的民族意识，我们可能会产生严重的错误。一味采用高压，不可能永久地解决问题。” ——印度总督欧文 2、局限性： 束缚了人民的手脚，抵制工业文明，始终对英国政府抱有幻想。反映了印度民族资产阶级在反帝斗争中的动摇性和妥协性。 二、凯末尔领导的土耳其革命 国名:土耳其共和国(The Republic of Turkey) 独立日：10月29日（1923年） 共和国日：10月29日（1923年） 土耳其为世界上唯一全国99%信仰伊斯兰教，却实行内阁制、政教分离的国家，是亚洲第三大民主共和国。 梳理土耳其的地理位置和革命的社会状况 （1）奥斯曼帝国时期的土耳其曾是一个地跨欧亚非的大帝国，信奉伊斯兰教，是个政教合一的国家。 （2）20世纪初，土耳其已经远远落后于西方列强，沦为了西方列强的半殖民地，被称为“西亚病夫”。 （3）第一次世界大战中，土耳其战败，成战胜国瓜分的对象。 正面：土耳其第一任总统、国父穆斯塔法·凯末尔 “不独立，毋宁死！” 土耳其人民为实现民族独立，展开了规模浩大的抵抗运动。这时，一位将军毅然辞去了卖国的苏丹政府授予的军职，以平民身份参加了抵抗运动，他就是凯末尔。 阅读下列材料，结合所学知识，指出这个条约内容对土耳其意味着什么？ 奥斯曼帝国在欧洲部分的领土，除伊斯坦布尔以 外，大部分归希腊和意大利；黑海海峡交给国际共管。这样奥斯曼帝国就失去了4/5的领土。军队人数不超过5万人，海军只准保留7艘军舰和6艘艇，不得拥有空军和重型武器。 … … ——《佛尔条约》 《佛尔条约》内容主要为削弱奥斯曼帝国的领土及国力，防止它再发动对外扩张的战争。 梳理土耳其革命的目的和取得了哪些重大成果？ 试着分析凯末尔革命的影响 其一，凯末尔革命顺应了历史的潮流，土耳其半个多世纪的封建制度宣告结束，真正进入了共和时代，推进了国家政治体制的改革的进程。其二，凯末尔革命的成功使得土耳其摆脱了天主教会的控制，使得王权战胜神权，国家权力置于宗教之上。其三，凯末尔革命使得土耳其的国民经济好转起来，推动了本地经济的发展和进一步限制了外国经济的侵入。其四，凯末尔革命宣传了许多先进的思想，并逐渐形成了凯末尔主义，使得人们的思想从教会的禁锢中解脱出来，人们追求自由，个性，民主。 四、课堂小结。 1．线索连贯、逻辑清楚。整节课设计非常自然，主体内容分为三大板块，从土耳其概况到土耳其革命、再到土耳其改革，符合学生的认知规律，也让教师教学推进地比较轻松。这样的设计流畅自然，循序渐进地完成了课标的要求。 2．学生活动设计多样化。有的任务让学生独立完成，有的可以同桌交流，难度较大的，如凯末尔的历史作用、帽子之争等任务让学生分组合作完成。既突出了学生在课堂教学中的主体地位和生本课堂的理念，又不拘泥于形式，能根据实际教学问题，寻合适的教学方法、学习方法，从而提高学生学科素养和学习能力。 | 展示甘地像 分享自己课前查阅的资料 结合之前学习的内容，回答问题 列举备受种族歧视的例子 观看视频 思考问题 总结提纲 师出示凯末尔革命示意图 | 学习新知识 感受他宽阔的胸怀，心系百姓、与人为善的高尚道德品质和人格魅力 视频直观形象，有利于学生记忆。 培养学生了解历史事件的能力 整体感知这节课 |
课堂练习 | 1、二战后独立的亚洲国家走上振兴民族经济的道路。其中，第一梯队是韩国、新加坡经过发展，成为现代化国家，第二梯队是中国、印度经过发展，取得令世人瞩目的成就。这些国家经济振兴的相同原因是( C ) A. 国土面积辽阔、自然资源丰富 B. 西方资本主义国家的扶持 C. 根据国情选择了适合本国发展的道路 D. 走上社会主义道路 2、凯末尔领导的土耳其革命的性质（ D ） A．是一场民族独立战争 B．是一场资产阶级改革 C．是一场反封建哈里发的革命 D．是民族资产阶级领导的反帝反封建的民族民主革命 3.了解凯末尔在民族独立运动中的主要活动。 课堂总结 | ||
板书 | 第12课 亚洲民族独立运动 一、甘地领导的印度非暴力不合作运动 （一）生平简介 （二）非暴力不合作 1．运动背景 2．运动内容 3．运动特点 4．主要形式 5．评价 （三）甘地主义 二、凯末尔领导的土耳其革命 （一）土耳其的地理位置和革命的社会状况 （二）土耳其革命的经过和结果 | 以结构图的方式展现 | |
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