1 概述
使学生具有多样的专业的理论知识，熟练掌握专业的课堂教学操作技能，并进一步构成高素质弱专业的职业能力。计算机课程教学做为将知识性与技能性融会一体的教学方式的代表，它把提高学生理论知识和实操能力视作计算机课程的教学目标，故此针对传统的教育管理和教学模式，它的建议则更高，难度更大。项目教学法建议学生单一制的个体或者非政府的形式去参予学校非政府的各项活动，并以此做为项目实行方式，使学生从活动中斩获更多多样有价值的科学知识。 2 高职院校的计算机课程中应用项目教学法的方向
雪地里铲出90米巨型企鹅 2.1 课堂教学理论课程
作为实践的基础和指导者，理论课所起的作用举足轻重。在高职院校的计算机理论教学中
融入项目教学法，教师可借助系统教学的方法并结合“讲授+练习”的方式，把计算机理论中所阐述的概念内涵、程序代码、框架结构等知识通过授课过程展示或讲解给学生。对于知识中的重难点及学生频繁提及的问题，教师应予与解答，并保证课堂教授的效果。
2.2 课堂教学上机操作课程
实践上机操作作为加深理论知识的一种途径，更是高职教学目的得以凸显的一种方式。巩固理论课概念、知识则成为了计算机上机课中的主要课程。在项目教学法中的学生上机教学中，怎样使上机实践操作更加熟练则成了学习的目标。通过上机课，学生可将课堂所学理论结合到实践中去，进而巩固知识则成为了上机课的真正目的。项目教学法的上机课在实际操作之前教师应先给学生分析实操的案例，并提醒学生难点在过程中的大致存在阶段。
2.3 基础自学项目课程
阶段项目课是指教师在学生学完章节的内容之后，把其整合成为综合的阶段性项目课。案例制作作为这一阶段的重点项目，把边讲授边练习的教学方式融入其中，并把知识温习
、案例分解、学生实操、阶段总结、安置作业作为教学步骤。在实施项目的过程之中，教师最好可以先把项目中可能存在的重点、难点给学生做下提前的提醒和讲述，重点讲解学生经常碰到的问题，并把项目的具体实施操作步骤对学生予与交代和说明，最后一项工作是对实践操作对学生进行评析和总结。
2.4 综合稳固项目课程
江苏地方志 在学生学完全部项目课程的内容后，考虑到加强学生对重要知识点的掌握和巩固，教师应把某些综合性强的项目布置下去。综合性强、创新性强、以案例为主应当是此项综合项目要具有的特征。这个项目的落实，需要坚持边讲授边练习的教学方式，并将知识温习、案例讲解、学生实操及总结作为教学步骤。 2.5 比赛竞争项目课程
毕业设计是高职学生处于毕业前一年要面临的最后一项任务，通过这样的项目课程，学生可以学到并积累相关方面的项目经验。一般像这样的项目可包含硬性、软性两个方面。就项目教学法而言，边讲授边操作的教育教学方式始终贯穿于毕业设计的项目之中。软件
项目可以细分为多媒体制作类、网站应用、管理类等。这些项目的关注点都有区别。这些系统类型有医院收费系统、图书馆管理系统等。在任务的完成时，某些产品的优秀设计思路及良好设计方案与资料等值的我们汲取和借鉴。
3 教学过程中项目教学法主体的全程实行与掌控
3.1 作为项目主体的教学法的具体实施。
做为项目教学法主体的项目实行，包含了项目的引入、实行、资源整合。项目引入利用说道课形式向学生模拟传授项目基本情况精心安排。实行项目的过程中要向学生模拟传授子项目的基本形式及关联科学知识。此外教师在项目教学法过程中要提供更多方向性、框架性的指导及方法上的指导外，还要实时监控过程和结果，以避免违规现象的发生。当项目任务遭遇突发状况时，教师应给与及时的协助和鼓励。除此以外教师对学生展开心理劝导与精神鼓舞以确保项目的圆满顺利完成。充斥子项目的完结，就步入了项目的整体资源整合，教师只需交代基本步骤，其余由学生自己顺利完成。项目实行在项目教学中起至着举足轻重的促进作用，教师全称参予项目实行过程的指导，但必须秉持不干涉的原则;在项目式教学任务方面学生基于整体心智的基础，努力做到在该课程上认知和应用领域能力的
提高，熟练掌握科学知识的内在关联，对所学科学知识充分运用。
3.2 教师教学过程中的项目监控
教师必须全程监控项目实行的过程，项目教学法就是在对学生充份信任的基础上给与学生的确实，虽然处在项目自学过程的学生自身有著存有较好的管控和监管能力，但是有赖于教师的指导，防止学生发生应付现象，项目教学法的质量很难确保。项目实行监控分成非政府掌控和制度掌控。项目人员非政府结构分成三层，小组成员向副组长汇报，副组长向项目指导教师汇报，小组成员也可以轻易向指导教师汇报，指导教师应及时监控项目的进展。项目教学法须要创建一些监控制度去确保项目顺利进行。
4 结束语
计算机做为一门理论课程，它更加著重课堂教学的动手操作方式，故在计算机课程教学中带入“项目教学法”变得更存有必要。这不仅突显了高职院校的教育教学理念，更加修整了教学过程学生的核心地位，通过如此还教给了更多的科学知识。
随着社会经济的飞速发展，以技术创新创业促进劳动力，有利于健全人才的发展模式，为构筑创新型社会运送更多的复合型人才，为社会经济转型和可持续发展转化成崭新活力。在年的《政府工作报告》中明确提出了为强化政策和资金积极支持，营造“万众技术创新，大众创业”的环境和氛围，以技术创新助推创业和劳动力，引导更多的大学生投身技术创新创业活动。
在这样的时代背景下，高等职业教育作为高等教育体系的重要组成部分，迎来了新的历史机遇。当前，我国高等职业教育虽然已具相当规模，但高职院校学生创新创业率很低，与高职院校毕业生总量和就业人数严重不匹配。这也映射出高职院校创新创业教育存在诸多问题：一是高职院校缺乏良好的创新创业教育环境，缺乏配套的政策支持和人才培养的长效机制，学生创新意识不强，创业率低;二是高职院校对创新创业教育定位不科学，与专业教育缺乏衔接，学生创业的发展空间受限，创业成功率低;三是高职院校缺乏系统的创新创业教育体系，创新创业教育缺乏专业特，学生创新素质不高，创业能力不强;四是高职院校对创新创业教育的研究不够深入，缺乏有突破性的研究成果。如何推进高职院校创新创业教育的特化和深入化，提高教学质量是现阶段高职院校创新创业教育中亟待研究和解决的问题。
一、高等职业院校技术创新创业教育研究现状
(一)国外研究现状
年联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上明确提出了创业教育对于减轻劳动力压力，构筑和谐社会具备非常关键的意义[3]。欧盟在一份名叫《拓展创业文化》的研报中，引导技术创新课堂教学，推动创业理念和技能的融合，为年轻人创业营造较好的社会氛围。年联合国教科文组织在举行的世界高等教育会议上刊登了《面向21世纪的高等教育：展望未来与行动世界宣言》，报告中提及创业教育就是高校课程体系中培育学生技术创新意识和创业能力的活动。美国、德国、英国和日本等高职教育发展非常快速的国家，存有较好的技术创新创业环境和完备的技术创新创业教育体系，为学生技术创新创业提供更多了有力确保，使更多的学生踏上了技术创新创业之路。
(二)国内研究现状
党的十七小明确提出“提升技术创新能力，建设创新型国家”和“推动以创业助推劳动力”的发展战略。全国2 多所高校分别相同程度地积极开展了技术创新创业教育，累积了一定的
成人博客经验。国内学术界也发生了很多针对技术创新创业教育的研究[4]。比如，徐小洲，__永在所撰《创业教育》一书中提及从社会和经济的新趋势来看，强化创业教育就是大势所趋。谢飞在所撰《大学生就业指导与创业教育》一书中提及必须融合我国高等教育改革发展须要，全面提高学生的劳动力创业能力，为大学生劳动力求职搞好准备工作。
综合分析上述研究成果，国外的创新创业教育注重联系社会需求和个人发展，创新创业教育模式主要是以培养学生全程和全面化的创新创业能力为目标，围绕创新创业知识如何转化为实践行动，提高创新创业教育质量，培养应用型创新创业人才所进行的教育教学活动。国内创新创业教育模式主要是面向全体学生，开设创新创业教育普及课程，激发学生创新思维，提高学生创业素质与能力。高职院校的专业特能够打造学生就业的核心竞争力，但现有的高职创新创业教育尚未到融合专业特的创新创业教育模式，尚未构建凸显专业特的创新创业教育体系，尚未提出体现专业特的创新创业教育措施与方法，尚未出台基于高职专业特的创新创业教育研究综述。
二、基于高职专业特的技术创新创业教育理论依据
一是依据创业教育理论：colin&jack认为，创业教育是提高学生认识和适应社会能力的
内部会计控制规范
过程，使学生具备创业所需的知识与素质;二是技术创新理论：奥地利的政治经济学家熊彼特提出将生产要素和生产条件的新组合引入生产体系，形成全新的经济能力;三是依据同志在年政府工作报告中强调“大众创业，万众创新”的指示;四是职业技术教育学理论：中国教育学家蔡元培先生指出，“要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，就要先有良好的教育。”他还指出“教育是帮助被教育的人，给他们发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份子责任”;五是社会心理学理论：美国心理学家伯纳德?韦纳等人从内外因素、可控制和不可控因素等方面归纳了成败的原因。
三、基于高职专业特的技术创新创业教育研究意义
(一)理论意义
提升了高职院校技术创新创业教育研究的理论水平，促进了高职院校技术创新创业教育的基础理论和应用领域研究，为其他高职院校技术创新创业教育课堂教学提供更多可行性参照。
(二)实践意义
1.高职院校融合职业教育工作的战略重点，密切紧紧围绕当今高职院校教育发展的新形势和崭新市场需求，高度关注技术创新创业教育的现状，剖析高等职业院校技术创新创业教育存有的主要问题，有利于高等职业院校健全技术创新创业教育人才培养方案，改革人才培养模式，深入细致大力推进技术创新创业教育，进一步增强技术创新创业教育成效。
2.高职院校可以创新性地提出基于高职专业特的创新创业教育模式，在强化创新创业教育的专业特，发挥专业技能优势指导思想的指引下，构建基于高职专业特的创新创业教育体系，提出创新创业教育改革措施与方法，有助于推动高职院校创新创业教育改革，提高学生创新创业能力，拓展高职院校毕业生就业空间。
曹限东
(三)研究价值
大众创业，万众创新首先必须要有良好的创新创业教育[5-6]。高等职业院校专业教育担负着为社会主义现代化建设培养高素质技能型和应用型人才的重任。与高职专业衔接，将创新创业教育纳入专业教育，贯穿于专业教育教学的全过程，是培养创新创业型人才的有效途径。因此，基于高职专业特的创新创业教育社会价值巨大，社会效益突出。周干峙
