一种多媒体培训教学设备的制作方法

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1.本技术涉及多媒体设备领域，具体涉及一种多媒体培训教学设备。

背景技术：

2.多媒体教学设备是用计算机多媒体技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，更直观的展示教学内容以辅助教学活动的设备，有利于提高被培训者对培训内容的理解和掌握。现有多媒体教学设备大致具有固定式和可移动式两种，前者一般固定安装于黑板等位置，配合书写位置提高设备的交互性；后者具有一定的便携性，然而由于可移动式的多媒体教学设备一般采用屏幕结合可移动支架构成，为了配合屏幕的尺寸，支架亦具有较大尺寸，需要多人进行整体移动或拆下屏幕分别移动，造成设备移动的不便。

技术实现要素：

3.为了解决现有技术存在的可移动多媒体教学设备移动不便的问题，本技术提供一种多媒体培训教学设备，通过设备的可折叠性减小设备体积，从而便于移动设备。
4.为了达到上述目的，本技术所采用的技术方案为：
5.一种多媒体培训教学设备，包括底座以及通过自动折叠升降机构安装在底座上的支撑座，所述支撑座表面铰接设有显示机构；所述自动折叠升降机构包括在中部相互铰接且一端均与支撑座传动连接的第一折叠杆件和第二折叠杆件，所述第一折叠杆件的另一端与底座铰接，第二折叠杆件连接驱动机构并与底座滑动配合。
6.由于企业等学校以外的场所进行培训的时长和频率较低，常用可移动式多媒体培训教学设备，以便于在多个不同的培训房间之间移动设备，减少培训的设备成本。现有可移动多媒体教学设备一般采用底部设有滚轮的支架和固定在支架顶部的显示器构成，设备整体占用空间较大，且显示器与支架之间的拆卸不便，从而造成移动的不便。为了解决这一问题，本方案从支架方面进行改进，提高设备整体的可折叠性，从而在需要移动设备时，将设备整体折叠，以减少移动过程中设备的空间占用率来提高移动的便捷性。
7.具体的，本方案中支撑座与底座之间可折叠的升降机构使得支撑座与底座之间的间距可调节，利用驱动机构驱动第二折叠杆件相对于底座滑动，由于第一折叠杆件同时与底座和第二折叠杆件铰接，则第二折叠杆件滑动时带动与第一折叠杆件之间的夹角变化，从而两者靠近支撑座的一端高度发生变化，带动支撑座及支撑座上的显示机构靠近或远离底座。此外，显示机构与支撑座之间的铰接配合使得设备在折叠状态和使用状态下显示机构与支撑座之间的角度不同，使用设备时，显示机构相对于支撑座垂直，保证显示与交互的效果，折叠状态下，显示机构相对于支撑座平行且与之贴合，从而提高折叠状态下的紧凑性。
8.进一步的，所述第一折叠杆件和第二折叠杆件远离底座的一端分别与一组相互铰接的两个连接件铰接，两个连接件的另一端分别与支撑座铰接及滑动配合。本方案提供一
种第一折叠杆件和第二折叠杆件与支撑座之间进行传动连接的示例，
9.进一步的，所述显示机构包括第一显示屏以及活动设置于第一显示屏两侧的交互板。
10.进一步的，所述显示机构包括用于将第一显示屏铰接安装在支撑座上的安装座，以及与第一显示屏顶部固定连接的滑轨座，所述滑轨座与交互板通过滑块滑动配合，使两个交互板分别向第一显示屏两侧滑动。
11.进一步的，所述交互板为手写板或第二显示屏。现有可移动的多媒体培训设备虽然一般将屏幕设置为触摸屏来提高设备的交互性，但相较于固定式设备直接设置于黑板上的模式，依然缺乏独立的书写位置，使得交互性有限。本方案设置独立于第一显示屏的交互板，以形成独立的交互区域，
12.本技术的有益效果是：本技术中将用于支撑显示机构的底座和支撑座之间设置可折叠的升降机构，使得教学设备的体积可变，便于缩小设备体积后进行移动，更重要的是，显示机构与支撑座之间采用铰接的连接方式，可调节显示机构与支撑座之间的夹角，进一步提高设备的可折叠性并减小折叠后的设备整体体积。
附图说明
13.为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
14.图1是本技术的立体结构示意图；
15.图2是本技术显示机构展开状态下的立体结构示意图；
16.图3本技术另一视角的立体结构示意图；
17.图4是本技术完全展开状态下的立体结构示意图。
18.图中：1-底座；2-自动折叠升降机构；201-第一折叠杆件；202-第二折叠杆件；3-支撑座；4-显示机构；401-第一显示屏；402-交互板；403-滑轨座；5-支撑部件。
具体实施方式
19.为使本技术实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本技术实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。
20.因此，以下对在附图中提供的本技术的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本技术的范围，而是仅仅表示本技术的选定实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。
21.应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。
22.在本技术的描述中，需要说明的是，若出现术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该申请产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。此外，本技术的描述中若出现术语“第一”、“第二”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
23.此外，本技术的描述中若出现术语“水平”、“竖直”等术语并不表示要求部件绝对水平或悬垂，而是可以稍微倾斜。如“水平”仅仅是指其方向相对“竖直”而言更加水平，并不是表示该结构一定要完全水平，而是可以稍微倾斜。
24.在本技术的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，若出现术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
25.实施例1：
26.如图1所示的一种多媒体培训教学设备，包括底座1以及通过自动折叠升降机构2安装在底座1上的支撑座3，所述支撑座3表面铰接设有显示机构4；所述自动折叠升降机构2包括在中部相互铰接且一端均与支撑座3传动连接的第一折叠杆件201和第二折叠杆件202，所述第一折叠杆件201的另一端与底座1铰接，第二折叠杆件202连接驱动机构并与底座1滑动配合。
27.工作原理如下：
28.本实施例中的设备总体可分为显示机构4和支撑结构两个部分，其中显示机构4即为用于显示信息或于被培训者进行交互的机构，例如本领域现有技术中使用的显示屏或触摸显示屏等，支撑结构用于支撑显示机构4使其固定在一定位置和高度。支撑结构具体包括与地面配合的底座1，以及与之升降配合并用于安装显示机构4的支撑座3。本技术中采用自动升降机构，为了减少支撑结构部分对空间的占用，采用了可折叠的升降机构，具体的，利用驱动机构驱动第二折叠杆件202相对于底座1滑动，由于第一折叠杆件201同时与底座1和第二折叠杆件202铰接，则第二折叠杆件202滑动时带动与第一折叠杆件201之间的夹角变化，从而两者靠近支撑座3的一端高度发生变化，带动支撑座3及支撑座3上的显示机构4靠近或远离底座1。此外，显示机构4与支撑座3之间的铰接配合使得设备在折叠状态和使用状态下显示机构4与支撑座3之间的角度不同。使用设备时，可调节显示机构4与支撑座3之间的角度，显示机构4与支撑座3平行或夹角呈锐角时，可将本技术中的设备用于面向个人的培训与交互，当显示机构4相对于支撑座3垂直或具有角度较大的锐角时，可用于面向多人的培训与交互；折叠状态下，显示机构4相对于支撑座3平行且与之贴合，从而提高折叠状态下的紧凑性。
29.值得说明的是，第一折叠杆件201和第二折叠杆件202与支撑座3传动连接是指能使第一折叠杆件201和第二折叠杆件202上远离底座1一端的端部高度变化与支撑座3高度变化同步的连接，例如直接将第一折叠杆件201和第二折叠杆件202与支撑座3连接时，第一折叠杆件201需与支撑座3铰接，第二折叠杆件202与支撑座3滑动配合。则当驱动机构驱动第二折叠杆件202底部的一端沿靠近或远离第一折叠杆件201的方向移动时，两折叠杆件之
间的夹角发生变化，第二折叠杆件202与支撑座3的配合处亦产生相对于支撑座3的滑动。
30.当仅靠两个折叠杆件实现的显示机构4高度变化不足时，可在第一折叠杆件201和第二折叠杆件202与支撑座3之间增加连接结构以提高支撑座3的高度变化范围，因此，本实施例中优选的，提供一种结构示例，如图所示，所述第一折叠杆件201和第二折叠杆件202远离底座1的一端分别与一组相互铰接的两个连接件铰接，两个连接件的另一端分别与支撑座3铰接及滑动配合。
31.实施例2：
32.本实施例在实施例1的基础上，对显示机构4进行了进一步优化与限定。
33.如图所示，所述显示机构4包括第一显示屏401以及活动设置于第一显示屏401两侧的交互板402。本实施例中设置第一显示屏401以及交互板402，在使用时，第一显示屏401可专用于展示主要教学内容，交互板402成为独立的交互区，交互板402的类型决定交互形式。例如，本实施例中优选的，所述交互板402为手写板或第二显示屏。当采用手写板作为交互板402时，可弥补移动式多媒体教学设备缺少独立书写区域的不足；当采用显示屏作为交互板402时，可用于显示更多内容，改善教学的实操性。此外，交互板402的可活动安装能进一步提高设备的折叠性，例如，当交互板402铰接设置在第一显示屏401两侧时，可向靠近第一显示屏401的方向转动交互板402进行折叠。
34.本实施例中优选的，提供一种显示机构4与支撑座3配合的结构示例，所述显示机构4包括用于将第一显示屏401铰接安装在支撑座3上的安装座，以及与第一显示屏401顶部固定连接的滑轨座403，所述滑轨座403与交互板402通过滑块滑动配合，使两个交互板402分别向第一显示屏401两侧滑动。此外，为了提高本技术的可收纳性，可将交互板402设置于第一显示屏401的后侧，从而当设备折叠时，两交互板402向相互靠近的方向滑动至第一显示屏401后侧，减少设备水平方向面积。
35.值得说明的是，显示机构4铰接设置于支撑座3上是为了在使用设备时调整显示机构4的角度，根据本领域现有技术，为了保证显示机构4的可使用性，本技术中的设备中应当具有可使显示机构4调整角度后保持固定状态的结构。如图提供了一种保持显示机构4固定状态的结构作为示例，即在支撑座3上设置与第一显示屏401背面可抵接的部件，图中示例的部件为两个支撑部件5铰接形成，位于下方的支撑部件5亦与支撑座3铰接，从而该支撑部件5能折叠，当显示机构4与支撑座3之间夹角较小时，可保持下方支撑部件5与支撑座3表面的贴合，转动上方支撑部件5将其端部与第一显示屏401背面抵接。优选的，两支撑部件5之间的铰接件以及下方支撑部件5与支撑座3之间的铰接件可采用阻尼式铰接件，增加转动支撑部件5时的阻力，以提高其对显示机构4支撑的稳定性。
36.以上所述仅为本技术的优选实施例而已，并不用于限制本技术，对于本领域的技术人员来说，本技术可以有各种更改和变化。凡在本技术的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本技术的保护范围之内。

技术特征：

1.一种多媒体培训教学设备，其特征在于：包括底座(1)以及通过自动折叠升降机构(2)安装在底座(1)上的支撑座(3)，所述支撑座(3)表面铰接设有显示机构(4)；所述自动折叠升降机构(2)包括在中部相互铰接且一端均与支撑座(3)传动连接的第一折叠杆件(201)和第二折叠杆件(202)，所述第一折叠杆件(201)的另一端与底座(1)铰接，第二折叠杆件(202)连接驱动机构并与底座(1)滑动配合。2.根据权利要求1所述的一种多媒体培训教学设备，其特征在于：所述第一折叠杆件(201)和第二折叠杆件(202)远离底座(1)的一端分别与一组相互铰接的两个连接件铰接，两个连接件的另一端分别与支撑座(3)铰接及滑动配合。3.根据权利要求1或2所述的一种多媒体培训教学设备，其特征在于：所述显示机构(4)包括第一显示屏(401)以及活动设置于第一显示屏(401)两侧的交互板(402)。4.根据权利要求3所述的一种多媒体培训教学设备，其特征在于：所述显示机构(4)包括用于将第一显示屏(401)铰接安装在支撑座(3)上的安装座，以及与第一显示屏(401)顶部固定连接的滑轨座(403)，所述滑轨座(403)与交互板(402)通过滑块滑动配合，使两个交互板(402)分别向第一显示屏(401)两侧滑动。5.根据权利要求3所述的一种多媒体培训教学设备，其特征在于：所述交互板(402)为手写板或第二显示屏。

技术总结

本申请涉及多媒体设备领域，公开了一种多媒体培训教学设备，包括底座以及通过自动折叠升降机构安装在底座上的支撑座，所述支撑座表面铰接设有显示机构；所述自动折叠升降机构包括在中部相互铰接且一端均与支撑座传动连接的第一折叠杆件和第二折叠杆件，所述第一折叠杆件的另一端与底座铰接，第二折叠杆件连接驱动机构并与底座滑动配合。本申请中将用于支撑显示机构的底座和支撑座之间设置可折叠的升降机构，使得教学设备的体积可变，便于缩小设备体积后进行移动，更重要的是，显示机构与支撑座之间采用铰接的连接方式，可调节显示机构与支撑座之间的夹角，进一步提高设备的可折叠性并减小折叠后的设备整体体积。性并减小折叠后的设备整体体积。性并减小折叠后的设备整体体积。