青岛版小学科学一年级下册第一单元第三课纸风车教学设计

阅读： 评论：0

课时教学设计
课题	纸风车
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 《纸风车》是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《空气》单元的第三课时。本课是在学生认识了空气的特点的基础上学生的，通过让风车转动，使学生进一步理解、认识到空气是会流动的。 教材由三部分组成：第一部分活动准备，以图片的形式呈现了所需要的部分材料：彩纸、图钉、一次性木筷、儿童安全剪刀。第二部分活动过程。一、做一做，玩一玩。此活动包括两个层次：一是做个纸风车。首先让学生尝试看图制作风车，然后启发学生再制作自己喜欢的风车。二是让纸风车转起来。首先让学生自己想办法让纸风车转起来，然后利用教科书的图提示怎样让纸风车转起来。二、怎样让纸风车转得更快？引导学生思考让纸风车转得快的方法，提示通过对纸风车进行改进让纸风车转得更快。第三部分拓展活动，一，生活中哪些地方用到了风车？利用风力发电风车的底图，启发学生想到风力发电用到了风车，培养学生日常生活善于观察的能力，了解科学知识在日常生活中的应用。 本课的设计是基于以学生为本的教学理念，创设良好的教学氛围，让每个学生在快乐的教学情境中都能积极主动地动手、动脑、动口。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的科学知识体系，整体上看，他们思维都比较活跃，好奇心比较强，大多数学生的积极性也很容易调动，但个别孩子需要教师多加关注和提醒。空气是看不见、摸不着的，学生虽然知道有空气，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对“到处都存在空气”这个事实缺少具体的实际感受。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 体验空气的流动使纸风车转起来。气体膜分离 在教师指导下，尝试看图制作风车，充分发挥学生的想象力及创作的欲望，培养学生动手制作能力。 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作探究学习。 知道风车的用途，了解人类可以利用风车技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
4.学习重点难点 培养学生的动手能力，引导学生体验空气的流动性。
5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 教师活动 （出示课件）同学们，认识这些吗？喜欢吗？natr-241（师板书：纸风车） 教师再出示一个制作好的纸风车，让纸风车转动，问：想不想自己动手做一个纸风车？我们一起来制作一个纸风车吧！ 学生活动 生：纸风车，喜欢。 设计意图：通过学生熟悉的风车展开本节课的探究,让学生很自然地进入下面的学习。 环节二：动手操作，探索交流 教师活动 活动一：做个纸风车。 提问：动手之前先动脑，仔细观察老师手里的纸风车，有什么特点？ 师：是的，你观察得很认真。再仔细观察这4个风叶的大小和折的方向，有什么特点？ 师：是的，你观察得真仔细。风叶的大小相同、方向一致。CCSVC 师：细致的观察和正确的操作方法是活动成功的必要条件。要想制作的纸风车转动的更快、更美观，我们要认真观察制作流程。 师出示制作流程图，学生根据对流程图的理解说出步骤，教师随时补充。 ⑴将正方形彩纸沿着对角线对折，对折后再展开。 ⑵用剪刀分别从四个角沿着折痕（两条对角线）慢慢剪开，剪到从角到中心点的四分之三处，千万不能全部剪开。 ⑶将剪开的四个角的同一个方向的角分别折向中心点，用胶水或双面胶固定住。 ⑷用大头针穿过纸风车的中心点固定在一次性木筷上。 师：看了制作流程图，你看明白了吗？ 师：在制作过程中有什么需要提醒大家的？ 师：是的，折的方向不一致，纸风车的受力面就不同，风叶也不美观，影响转动。 师：还需要补充什么？ 师：我们一起读一读实验提示: ⑴使用剪刀时不要对着人，也不要对着自己，用完放到一边。 ⑵使用图钉时要小心操作，不要扎到自己。 师：我们要安全操作，按步骤操作，才能制作出好的作品。看到大家都迫不及待地想动手试一试了，我们开始吧！ 活动二：让纸风车转起来。 师：经过同学们的努力，纸风车制作成功了。想不想让纸风车转起来？ 师：用你喜欢的方法，让纸风车转起来吧。 师：还可以用什么方法让纸风车转动呢？把你的想法小组内互相说一说，比一比哪个小组的方法多。 师：同学们都是爱动脑的孩子，想到了这么多让纸风车转动起来的方法。我们用这些方法再来试一试，让纸风车转起来。 师：注意边玩边观察边思考用你学过的科学知识解释：为什么纸风车会转动起来？ 师：空气是无处不在的，我拿着纸风车，一动不动，纸风车就可以转动吗？ （教师手拿纸风车不动。） 师：再想一想：什么样的空气呢？谁来补充？ 师：表达得很完整。来，同学们拿起纸风车再次体验，流动的空气可以让纸风车转动起来。 师：经过探究我们发现空气是会流动的。（板书：空气流动） 活动三：怎样让纸风车转得更快？ 师：同学们发现了流动的空气可以让纸风车转动。谁来想想办法：怎样让纸风车转得更快？把你的想法在小组内交流。 师：怎样吹？对着纸风车的哪个方位吹？你来给同学们演示一下方法。 师：你的方法很好，对着风叶的受力面吹，增加空气流动速度，纸风车转的更快了。 师：还可以怎样增加空气流动速度？谁还有方法？ 师：纸风车越大，叶片越大，纸风车转动越快。这个方法可以试试。 船用锚机师：说一说你是怎么调整的。 师：这样可以降低摩擦，纸风车就转动的更快。这个方法真不错。 师：你理解的很到位。离风源近，转动快，离风源远，转动慢。 师：把你的新创意展示给同学们看看吧。 师：同学们有这么多好的方法和建议，我们现在就把自己的纸风车进行改良，也可以根据自己的喜欢对纸风车进行简单装饰，比一比哪个小组的纸风车转的更快、更美观。 学生活动 学生回答：它有4个风叶。 生：每一片风叶都一样大。 生：纸风车的大口都朝着一个方向。 学生认真观察制作流程 学生回答：看明白了 生：折痕不能全部剪开，剪到四分之三处就可以了。 生：把同一个方向的角分别折向中心点。 生：注意安全使用剪刀，不要碰伤自己。 生：用大头针也需要注意别伤到自己。 学生制作风车，教师巡视指导。 生：想。 学生自主活动。 生：用手拿着纸风车迎风往前推，可以让纸风车转起来。 生：用嘴吹也可以让纸风车转起来。 生：用纸风车对着电风扇吹也可以转起来。 生：…… 生：我感觉是空气。 生：应该是流动的空气。 学生感受流动的空气让纸风车转动起来。 生：用力吹，纸风车转得快。 小组内交流想法。 生：对着风叶吹。 生：做大一点的风车，风叶大了，受力面就大，可以转的更快。 污水处理方法生：我调整了纸风车，纸风车转得更快了。 生：把大头钉和纸风车的连接处的小洞剪得稍微大一点，圆圆的，不要有棱角。 生：用嘴对着风叶近一些，纸风车转动更快。 生：是不是可以制作不同的纸风车，让纸风车转动更快。 路缘石滑模 生：…… 设计意图：让学生小组交流,各抒已见,培养学生愿意倾听并与同学分享的意识;让学生用正确的探究方法得出结论。 环节三：巩固应用,拓展创新 教师活动 这节课，大家探究的很认真，通过探究，我们不仅制作了纸风车，还知道了是空气的流动让纸风车转动起来，并到了让纸风车转动更快的方法。 课下请继续探究：观察生活中有哪些地方纸风车，想一想它们都有哪些用途，说给同学们听。 学生活动
6.板书设计 3.纸风车 制作纸风车：
7.作业与拓展学习设计 (1)判断下列说法是否正确,对的打“V”，错的打“x” ①风是因为空气流动形成的。(  ) ②凤车迎风时,风越大,风车转动越快。(  ) ③生活中所有的电都是由风车发电而来的。(  ) ④纸风车与小木棒、图钉摩擦越少,就越容易转得快。() (2)选择正确答案的序号填在括号里。 ①下面空气的特点中能让纸风车转动的是(  )。 A.轻 B.能流动 C.没有气味 ②下面说法中错误的是(  )。 A.纸风车可以做成顺时针旋转的,也可以做成逆时针旋转的 B.电风扇是风车在生活中的--种应用 C.地球上的能源很丰富,我们不需要利用风车发电
8.特学习资源分析、技术手段应用说明 本节课采用了一些简单但是效果好的实验，在这个过程中有大量的生活中常见的器材，实验材料较为易得，让低年级孩子也能动手探究，并借助学生活动手册进行记录，加深认识空气流动的特点。
9.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
10.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）   (1)课前准备： (2)课堂表现： (3)作业评价：

本文发布于:2023-05-28 06:12:54，感谢您对本站的认可！

本文链接：https://patent.en369.cn/patent/3/116935.html

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系，我们将在24小时内删除。

上一篇：换气扇检验规范

下一篇：风机修理过程及执行标准

标签：风车   学生   空气