教科版四年级小学科学上册《制作我的小乐器》教学设计

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【教材简析】

《制作我们的小乐器》是四年级上册声音单元最后一课，该内容适合运用工程设计思维进行教学。教材分两部分内容：设计自己的小乐器；制作、改进和展示自己的小乐器。这两部分内容如果都要完全展开，一节课的时间是不够的，于是尝试着运用STEM的理念与工程设计的思想，通过创设情境把项目要求、自主实践及交流反思这几个环节融合在一起，帮助孩子初步经历从设计、制作、调整、展示的完整制作小乐器的过程，建构起改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音这一概念，同时发展学生的实践能力，将科学和技术密切结合起来。

【学情分析】

通过前面的学习，学生对声音有了比较全面的认识，并且知道了影响音高的有关因素。对于四年级孩子来说，要完成“制作我们的小乐器”的任务，必须有一个具体可实施的做小乐器的计划，教师鼓励学生及时完成简易“设计图纸”，最终完成小乐器的制作和调试，让它演奏出简单的乐曲片段。

【教学目标】

科学概念目标

改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音。

科学探究目标

1.经历从设计、制作、调整、展示的完整的制作自己的小乐器过程，并将科学和技术密切结合起来。

2.通过口述、图示等方法表达自己的设计和想法，能从交流中提取信息改进自己的小乐器。

科学态度目标

养成乐于动脑、动手的习惯，感受到身边处处是科学。

科学、技术、社会与环境目标

科学技术影响着我们的生活，并不断改变我们的生活。

【教学重难点】

能够根据自己的设计选择不同的材料及工具。

根据自己的需求设计小乐器并画出草图。

【教学准备】

工具材料：剪刀、透明胶、双面胶、裁纸刀、记号笔

吹管乐器主体材料：粗吸管10根、超轻粘土2包、试管5根、试管架1个

弦乐器主体材料：瓦楞纸（20cm*20cm）1块、牛皮纸盒1个、小铁盒1个、彩紧橡皮筋（1包）、松橡皮筋（1包）；小铁夹（1盒）、羊角钉（1包）

打击乐器主体材料：玻璃杯（5个）、陶瓷碗（5个）、铁筷、铁勺

【教学过程】

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时间分配	教学设计	设计意图
4min	一、聚焦：教师表演导入，研讨后提出任务。 1.老师这儿有一根吸管和一把剪刀，我能吹出7个音，你信吗？ 2.教师演示，提问：刚才发出来的声音有什么不同？为什么会这样？ 3. 教师出示排箫，音高从低到高吹奏一次，提问：它为什么会发出高低不同的声音？ 4. 教师出示铝片琴，按照从低音到高音的顺序敲击铝片琴，提问：铝片琴为什么会发出高低不同的声音？ 5. 教师出示尤克里里，提问：尤克里里是怎么发出高低不同的声音的？ 6. 揭题：大家想不想利用这些原理自己做一个乐器？ 7. 师出示挑战目标。初级挑战：调准5个音高，并从低到高演奏出来。高极挑战：按照简谱演奏歌曲《两只老虎》的前4个小节。 8. 一起唱一唱。	一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。本节课以吹管乐器、弦乐器和打击乐器三大类为主要制作对象，几种乐器的展示及其原理推敲，既是对前面已学知识的巩固，也能为本节课学生的设计和制作搭建知识桥梁。重复数据删除本课采用STEM教学理念展开，因此学生需要明确自己的学习目标。设计的两个挑战目标，是为了让学生能在完成挑战的同时，完成产品的迭代。全班一起唱一遍谱子，有助于学生熟悉曲谱，为后续的演奏作铺垫。
2min	二、明确项目标准，规范先行。 1.教师提问：要完成挑战，光靠一个人够吗？因此我们需要团队分工。每个组需要一位团队负责人，把控全局；一位设计师主要负责设计图的绘制和完善，一位制造师主要负责制作乐器和1位调音师主要负责调音准。现在请大家用1分钟的时间讨论分工。 2.师：一个产品好不好，设计很关键。请各组根据自己的材料特点进行设计。教师出示设计单，要求学生呈现：乐器的构造，改变音高的原理以及演奏的方式。 3. 1min时间仔细阅读活动手册第3页的评价量表，看一下怎么才能得到5颗星。	团队分工也是STEM教学中必不可少的环节，良好的团队合作，可以大大提升产品制作和优化的进程。因此，请学生先根据学习目标和自身情况，合理分工。职位角的设定，可以为中段的孩子铺设台阶，更好地帮助学生明确具体的分工，保证活动中每个孩子都有事可做。本课适合运用工程设计思维进行教学，工程的关键是设计，设计的方向是为了满足使用需求。学生在经历这样的学习过程后，会感悟到产品的制作离不开设计。评价前置可以更好地帮助学生明确学习任务及评价标准，学生做到心中有数，才能到产品优化的方向。
10min	三、绘制设计图 1全部视频列播放表本站.每个组的团队负责人领取材料进行设计，设计时间5min。 2.我们的设计合理吗？需要别人来帮忙看看。请各组设计师留在自己座位上，介绍和记录别组的合理建议，其他同学以小组为单位，用画廊走的形式，到其他小组参观别组的设计图，并提些建议。	若是单纯让学生设计，等同纸上谈兵，四年级的学生需要引导。靠什么引导呢？教师在学生正式开始设计时提供有结构的材料，学生可以根据自己的设计意图，分析自己可利用的资源，使自己的设计制作成实物的方案具有可行性。画廊走是STEM教学中常见的组间交流和评价方式，它可以让学生有充分的时间互相交流和学习，产生更多的思维碰撞，同时也能让学生充分表达自己的想法。
16min	四、制作与测试小乐器 1.全组商量并修改好设计稿，然后按自己的设计进行制作。注意轻声测试音准。如果耳朵听听感觉比较准了，教师提供调音“神器”。 2.学生在制作乐器的过程中，不断测试和完善。 3.教师巡视时提醒：记录遇到的问题及解决方案。	工程的设计和评估过程具有反复性，学生在听取别组同学建议后优化自己的设计，有助于制作的顺利开展。调音“神器”是在大的漏斗形罩子内部围上一圈消音棉，并用消音棉遮挡漏斗口，仅留一个小孔，使收声话筒的电线穿过。收声话筒夹在罩子内部，接收学生制作的乐器的声音，输入iPad，借助软件CTuner显示音高，帮助学生做更为准确的判断，这样可以尽可能地减少学生调音时外界声音的干扰，使音高更准。试衣实验过程中，将遇到的问题及解决方案的记录下来，可以帮助学生后续的优化改进及自我复盘，也为评价提供一定的依据。
7min	五、展示小乐器 1.学生整理材料。 2.请各小组推选一位演奏水平最好的同学来为大家展示乐器。学生上台演奏音乐，介绍产品，其他小组对产品质量进行评价。 3.所有乐器合奏。	演奏环节是学生最为喜爱的，展示乐器的同时，将评价落实，要求学生根据本节课一直在起引导作用的评价量表进行评价。由于评价前置，学生整个设计和制作环节对评价表已熟悉，可使评价标准较为客观。
1min	六、拓展（3min）同学们，课后可以继续尝试，完善你们的乐器，如果你的乐器可以发出更多的声音，请你完成我们的终级挑战：用自己的乐器，演奏完整版的《两只老虎》。	一个STEM项目在短短40分钟内是无法完成的，因此不同难度的挑战任务设置，实质指向的是产品的迭代优化。开放问题的结尾，也是下一个活动的开始，驱动学生自主进行后续的研究。
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本文发布于:2023-05-27 16:43:36，感谢您对本站的认可！

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