王保辉
(河南经贸职业学院河南·郑州450000)
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）24-0132-02
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摘要ERP沙盘作为新兴教学手段，越来越多地受到高等职业院校的青睐。本文探讨分析了将ERP沙盘模拟引入高职财务管理实训教学中的应用价值，希望能推动高职财务管理实训教学的发展。
关键词高职财务管理实训教学ERP沙盘实训
An Inquiry into the Application of ERP Sandbox Training to Higher Vocational Financial Management Courses// Wang Baohui
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Abstract As a new teaching method,ERP sandbox is more and more favored by higher vocational colleges.This paper explores and analyzes the introduction of ERP sandbox simulation to higher vocational financial management practical training,hoping to promote the practical teaching of higher vocational financial management.
Key words higher vocational financial management;practical teaching;ERP sandbox training
高职院校以培养高素质技能型人才为目标，其理论知识的讲授是以基础性，实用性为基本要求，重点是通过完整的实训教学培养学生的实际应用能力。但是，目前很多高职院校的财务管理课程实训平台长期从属于会计实训平台，软硬件条件都比较落后，缺乏创新型的实训手段，尤其是缺少对企业财务管理工作过程及岗位联结的模拟手段，没能形成独立的实训模式，这大大制约了高职财务管理应用型人才的培养质量。因此，本人认为，高职财务管理课程的一个重要任务就是在工作过程分析和职业能力分析的基础上，创新实训手段，建立独立的实训模式。河南经贸职业学院尝试将ERP(企业资源规划)沙盘实训这一全新的教学手段引入财务管理实训教学，收到了良好的效果。 稻壳发电1ERP沙盘实训简介
企业沙盘模拟实训将企业完整的经营流程形象地展现在沙盘之上，企业拥有资金、原材料、固定资产等一系列初始经营要素，操作者根据企业的经营原理，独立地对沙盘道具所代表的经营要素进行调配，来模拟企业的经营。从企业制定广告策略，获取市场订单开始，然后是购买原材料，生产，交货，形成应收账款，取得现金，开发新产品，支付员工工资及福利，支付国家税收，提取设备折旧等经营过程，从而模拟出完整的营业循环和资本循环，当资金短缺时可向银行申请贷款或变卖固定资产。在沙盘模拟对抗中，虽然企业起始的生产经营条件均相同，都遵守相同的规则，但通过竞争性的 经营战略和经营决策，连续从事7个会计年度的经营活动，经营结果会产生巨大的差异。通过以财务决策为核心的各种财务活动，使企业生存、发展、不断地成长、最终实现财富最大化是操作者的根本目标。沙盘模拟是对企业经营管理的全方位展现，它使操作者将企业的经营管理知识系统地联系起来，了解有关的管理技能。通过学习，可以使操作者在战略管理、营销管理、生产管理、财务管理、人力资源管理等方面受到系统的全面的训练。
2课程价值分析
所谓课程价值即某种课程或新的教学手段对提升教学质量和效果的价值。传统的高职财务管理教学和实训内容存在一个显而易见的基本矛盾。一方面，高职财务管理是一门实践性极强的学科，其基本技能的培养离不开企业经营的实际环境；另一方面，其理论知识又远离学生的日常生活，相当抽象，学生学习理论知识后，难以感受到其实际应用价值，而传统的实训手段又很难模拟企业财务管理活动的系统过程。因此，总体而言，这门课程很难激发学生的学习兴趣。这在客观上要求财务管理教学者寻一个创新的实训手段，能够模拟企业财务管理过程，将企业各个环节的财务决策联系起来，同时还要体现出企业经营过程中必不可少的竞争意识、团队协作精神等非知识因素的作用。本人认为，要解决这一矛盾，在财务管理实训教学中引入ERP沙盘，是一个不错的选择。ERP沙盘能充分调动学生的主观能动性和积极的参与意识，具有互动性、竞争性和趣味性的特点，对学生的分析能力、决策能力、现场管理能力等财务管理能力的培养具有重要意义，同时，又可以让学生身处企业接近真实的经
营环境，真正感受一个财务管理者直面市场竞争的压力，承担经营中相应的风险与责任。以下是ERP沙盘实训课程的价值分析。
2.1创新教学形式
2.1.1课程内容创新
ERP沙盘实训教学活动是一种体验式的教学活动，体现了以学生为中心的教学观念。学生成为教学活动的主体，学生的学习活动成为教学活动的中心，学生不再是知识的被动接受者，而是学习活动的创造者；教师由知识的传授者转变成为学生学习的组织者、指导者和激励者，学生学习的内容从单纯来自于教师变为主要由课堂和环境生成。这样不仅能够提高学生提升课程的趣味性，使学生主动学习成为可能，更能激发学生自主创新的热情，培养学生的创新意识和创新精神，提高人才培养的质量。例如，在筹资决策方面，学生必须根据长期和短期现金流量预算作出合理的长期和短期贷款决策，一旦决策不当，企业很快就会陷入财务困境，这种经验在传统的实训课程中是不可能体验到的。
pe打包带2.1.2教学方法创新
ERP沙盘实训运用角扮演的方式，将案例分析和决策模拟融为一体。在实训工程中，需要将学生分成不同的小组，每一组有5-8个角——
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分别扮演CEO、CFO、销售总监、产品总监等职位。每组在给定的财务状况下，进行管理运营，模拟企业7年的全面经营管理活动，并进行相应的经
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职业教育
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营决策，组织会计核算，进行账务处理，编制财务报告。这种方式能将复杂、抽象的经营管理理论直观地体现出来。在面对激烈的竞争、产品周期、市场同质化的情况下，如何保持企业生存、发展和获利是学生要面临的挑战。
这种教学组织形式的优点是能够让学生更清晰直观地看到企业现金流量、资产结构、产品库存、生产设备、人力资源、银行借贷等指标，初步了解企业经营的实际过程，使每个学生既能整体全面地把握企业的运作和工作流程，了解企业的经营环境以及企业与供应商、企业与资本市场、企业与市场的关系，又能更深入地理解专业知识与专业技能，从而将知识的理解和学习与专业技能培养有机地结合起来。这种教学组织形式更系统化，更贴近学生未来工作岗位，学生边实践边学习，边学习边实践，更
能加深对理论知识的理解，巩固专业知识，拓展知识面，培养了学生的系统思维和全面的经营管理素质。
2.2培养学生的竞争意识和团队精神
随着企业经营管理信息化的发展，以预测、决策为主的财务管理活动逐渐代替以核算、监督为主的会计活动成为企业的主要财务管理活动。财务管理活动要求财务人员具有强烈的竞争意识和良好的团队协作精神。传统财务管理实训的主要缺点之一就是协作性不高，很难模拟企业经营的环境因素。ERP沙盘实训课程采取的一个主要方法就是将学生分成一个一个团队，通过团队协作来完成给定的企业的财务目标。学生只有在实训中互相配合、密切协作才能保证团队目标的实现。学生在模拟企业实际经营管理过程时，会遇到各种矛盾和问题，学生们必须通过团队去共同分析问题，解决矛盾。例如，在进行产品决策时，学生们必须事先进行现金规划、原材料采购规划、产品线决策，预测产成品库存，并在产成品库存预测的基础上制定公司的市场广告策略，进而实现企业的销售目标、维护企业的市场地位。
同时，这种对经营过程的模拟是动态进行的。当参与者在沙盘推演的过程中产生分歧时，需要不停地进行对话。学生在不断的交流和对话中，能够体会到彼此的思想，认识到队员间相互配合的重要意义，从而培养学生的团队意识。学生除了学习基本的商业规则和财务语言外，还增强了他们的沟通技
能，并学会了如何以团队的方式工作。学生通过课程学习，可以加深对于团队的认识，切实明确团队工作的重要作用，为以后进入社会，进而有效地融入社会打下了坚实的基础。
3结语
综上所述，ERP沙盘实训课程通过搭建一个仿真企业运营平台，用来模拟企业的外在经营环境和内在经营过程、模拟岗位职能，在实战中培养财务管理人才。在高职财务管理教学过程中引入ERP沙盘，能使学生们身临其境，真正感受到市场竞争的激烈与残酷，体验经营决策所带来的风险与责任，并彼此沟通与理解，团队协作，促进教学理论和实践的结合，学生除了深入掌握财务管理知识，锻炼财务管理能力外，还能全面提高学生经营管理的素质与能力，对深化财务管理教学改革、提高授课层次、强化素质教育等方面起到了极大的推动作用。
参考文献
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[3]沈炜，王宁宁.ERP沙盘模拟试验课程初探[J].中国管理信息化,
基质稳搬运机器人
2007(1).
变电站模型
编辑王恒平
重要支撑。教师有了丰富的理论基础和熟练的操作技能，才能在实训过程中得心应手，才能让学生从心底里佩服，也才能激发学生的学习兴趣。学校应根据理实一体化教学模式的需要，制定长期的教师培训计划和引进方案，引导教师改变观念，积极参与教学改革。学校可以采用“走出去”的方法，组织骨干教师参加各类培训，利用暑假时间安排教师到企业锻炼，学习新知识、新技术，提高教师的综合素质。还可以“请进来”，积极聘请行业、企业或社会上具有丰富实践经验的专家或专业技术人员到学校作为兼职人员，帮助理实一体化老师开展相关工种的技能指导。
3.3理实一体化教学模式在中职电子电工教学中的有效应用
理实一体化教学模式应注重扬长避短，因材施教。中职学生理论基础薄弱，单纯的理学教学很难激发学生的学习兴趣。但同时，他们好奇心重，动手能力强，所以专业教师在实训教学中可以采用先实践后理论，或者边实践边理论的方法，方可吸引学生的注意力，去引发他们思考。如果在实训前就进行过长的理论教学，同学们可能已哈欠连连了，根本失去了学习的兴趣。所以，实训教学前只要让同学知道相关的原理和简单的操作流程，给予同学充分的思考和动手空间，让同学主动学习为先，带着问题去听，去思考，使理论和实践得到充分的结合。比如，在上直流稳压电源的电子制作课时，学生先
根据电路图布置好元器件，检查完后再焊接。结果，有同学制作的电路板的灯泡会亮了，有的同学电路板有烧焦的味道，有的同学电路板虽然没有烧焦的味儿但灯泡却没亮等种种情况。同学们就会好奇，你的可以亮我的不可以，为什么；我的电路板没烧焦味儿但灯也没亮，为什么。同学们带着问题思考着，讨论着，有的可能已经拿起书本翻阅起来了。此时，实训教师可以就这些问题一一向同学解释：灯亮了，表示任务成功完成，表扬该同学，让他体验成功的喜悦；灯不亮，有可能是电路虚焊了，得详细检查电路的各部分组成；电路板有烧焦味儿的，是桥式整流电路的四个二极管中的某个短路了，造成电容或二极管烧毁了。让同学有了亲身体验后再回到理论课上来，理解起来就直观，形象，简单了许多，使同学从感性认识上升到理性认识，从而开发了学生的思维能力，提高了学生的动手能力，激发了学生的学习兴趣。
理实一体化教学模式既完成了理论教学，同时又提高了学生的实践操作能力，达到了“双赢”的目的，实现了“做中教，做中学”的教学理念，又提高了教学质量。但在具体的实施过程中也会遇到诸多困难，比如学生数量多，学校设备设施不能完全满足教材的要求等，课程改革还不尽完善，课程设置还有不合理的地方，学生的评价体系还不够全面等，这些都有待于我们去不断地探索，不断克服，不断完善。
参考文献
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[2]陈习.运用理实一体化优化电工电子教学[J].教学研究,2011(8).
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