以下是我写的关于学校生态学埃格尔原版内容，仅供参考：
基于学科成长过程, 弄清学科的基本属性和研究范畴,是明确学科定位的基础和前提,也是一门学科独立的重要标志。目前对教育生态学主要有两种认知取向:一种是运用生态学原理理解教育生态学;另一种是运用教育学理论解释教育生态学。这两种观点对于教育生态学的个性缺乏质的规定性,导致其学科定位不明确,影响了学术共同体之间的话语交流。为此,笔者拟在梳理教育生态学的历史演进的基础上,对教育生态学的学科性质、研究范畴等本质特征予以探讨,旨在揭示教育生态学的学科定位,推动教育生态学的学科建设和发展。 一、教育生态学的历史演进
教育生态学主要经历了思想形态、理论形态和学科形态的历史演进。
旬阳县神河中学一是思想形态。早在古希腊时期,柏拉图就提出"为身体的健康而实施体育,为灵魂的美善而实施音乐教育",亚里斯多德提倡体、德、智、美和谐发展的教育观,欧洲文艺复兴时期的人文主义教育家主张活动教学,让儿童通过观察、游戏和劳动等来获取经验和理解世界,夸美纽斯提
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倡直观及渐进教学原则,卢梭强调自然主义教育,凯洛夫探究遗传、环境和教育对人的发展的意义,杜威倡导"教育即经验"、"教育即生长"、"做中学"等理论。中国则无论远古的神话及图腾崇拜,还是《周易》中"易有太极,是生两仪,两仪生四象,四象生八卦",儒家《中庸》"唯天下至诚,为能尽性。 可以赞天地之化育,则可以与天地参矣",以及宋代程颢提出的"天人一本"、"天人本无二,不必言二"的"天人合一"思想,无不蕴含着丰富的教育生态思想观念。《论语》中"性相近也,习相远也"以及"多识于鸟兽草木之名"、《孟子》"后稷教民稼墙,树艺五谷;五谷熟而民人育"等观点以及"孟母三迁"的典故,表明当时人们已经意识到环境因素对教育的影响;古代书院多设在崇山峻岭之中,说明人们已经注意到自然环境和社会环境对学生身心健康发展的影响,富含丰蕴的教育生态理念。温岭注浆泵
二是理论形态。1966年美国学者阿什比在其着作《英国、印度和非洲的大学:高等教育生态学研究》中明确提出"高等教育生态学"概念。他围绕"适应"的主题,从生态学视角对英国、印度和非洲的高等教育发展进行了卓有成效的研究,阐明了殖民地大学发展中所遵循的生态学拓适原理,以及类似生物"生"与"长"的轨迹。
三是学科形态。进入21世纪,教育生态学学科逐步形成。在国外,教育生态学科形成主要体
现在课程设置上。教育生态学作为一种组织化的学科建制首先出现在美国。美国大学率先在教育学、生态学或者环境科学门类设置相关课程,并设置相关的研究生学位。俄亥俄州立大学"教育与人类生态学院"在全美的学科排名非常靠前;密歇根大学"自然资源与环境学院"提供行为、教育和生态研究生硕士学位课程;西德尼大学在社会生态学下面开设教育学硕士学位点,旨在探求个人、社会、环境和精神领域的互动关系。在国内,教育生态学学科早期发展则体现为注重人才培养平台的建设。随着国内教育生态学理论与实践的日益丰厚,制度化的教育生态学科日趋成熟,其中华东师范大学率先在教育学科中开始培养教育生态学博士。2012年湖南农业大学成功设置全国首个"教育生态学"博士点,并于2013年首次招收教育生态学博士研究生。该博士点确立"学校生态、学科生态和生态人"三个研究方向。同时,湖南农业大学组织召开了全国"教育生态与文化高峰论坛",开启中国教育生态学从理论研究到学科建设的新征程。电子直线加速器
二、教育生态学的学科性质
教育生态学的学科性质不仅规定和影响着教育生态学作为一门科学的定位,还影响着教育生态学研究范畴的确定。教育生态学在现行学科门类中有没有位置?中国现行学科在总体上分
为社会科学和自然科学两大类,具体分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学和艺术学等13个学科门类,在这之下又分若干一级和二级学科研究方向。根据现行学科门类分布,教育生态学显然不属于一个独立的学科门类。
教育生态学是否属于生态学或者教育学呢?先从生态学来看,生态学发展至今,不仅建立了指导人们从宏观上认识生态整体的基础理论(各个学派的研究成果),还建立了指导人们从微观上认识生态各领域的部门生态学(各分支学科),使生态学成为由众多学派和分支组成的庞大"家族"。按生物类型可分为植物生态学、动物生态学、微生物生态学和人物生态学等;按生物组织水平可分为分子生态学、个体生态学、种生态学、落生态学、系统生态学等。显然,教育生态学不属于生态学主干学科。再从教育学来看,教育学门类下只有教育学、心理学和体育学三个一级学科,而教育学下辖教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、特殊教育学和教育技术学等十个二级学科。在教育学中也难到教育生态学的位置。因此,教育生态学既不属于生态学也不属于教育学。
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那么,教育生态学是不是就是所谓的边缘学科或交叉学科呢?边缘学科是在两个或两个以上不同学科的边缘交叉领域生成的新学科的统称。自然科学和社会科学之间也可以相互结合发展,形成新的边缘学科,如演化金融学就是近年来兴起的介于生物学和金融学的一门边缘学科,而演化证券学则是介于生物学和证券学之间的边缘学科。边缘学科的出现,打破了科学中研究对象的单一性与孤立性,以及学科间隔离封闭的状态,而走向多值的关系与多维的联系。边缘学科的生成一般有两种情况:一种是某些重大的科研课题涉及到两个或两个以上学科领域,在研究过程中便在这些相关领域的结合部产生了新兴学科。诸如物理化学、生物力学、技术经济等;另一种是运用某一学科的理论和方法去研究另一学科领域的问题,也会形成一些边缘学科。就生态学而言,其在发展过程中与其它学科彼此合作,共同研究人类对于空间及地域环境的适应行为,产生了一系列与其相关的边缘学科。如与基础学科交叉产生了理论生态学、数学生态学、物理生态学、化学生态学等;与产业科学交叉形成了产业生态学、农业生态学、林业生态学、草原生态学和海洋生态学等;与社会科学交叉产生了人类生态学、文化生态学、管理生态学、经济生态学和生态哲学等。由此看来,教育生态学是属于社会科学的教育学与属于自然科学的生态学的交叉产物。
