西乡县卫生局
[摘要]新疆综合大学需要培养符合边疆经济社会发展需要的实用性人才，人才的培养要主动适应新疆地区经济建设与社会发展的要求。新疆综合大学本科人才培养，应该科学定位、办出特，使本地区所需要的高层次专门人才能够自主培养，以适应新疆地区人才市场需求变化和高等教育发展需要。 [关键词]人才培养 模式 分析
研究的背景
新疆由于历史、社会、自然环境等多种原因，发展速度仍然慢于东部发达地区，东西部之间的差距日益扩大。国家实施西部大开发战略，为新疆经济建设、社会发展以及高等教育事业创造了新的发展机会。加速新疆地区高等教育的发展，不仅对本地区的基础教育具有重大意义，而且对推动地区经济和社会的发展也起到巨大的作用。同时对于缩小东西部差距，加速现代化建设步伐，加强民族团结，巩固国防，维护祖国统一具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。
《中国教育改革与发展纲要》指出：“高等教育的发展。要坚持走内涵发展为主的道路，努力提高办学效益，要区分不同地区、科类的学校，确定发展目标和重点，制定高等学校分类标准和相应的政策措施，使各类型的学校合理分工，在各自所处层次上办出特”。地处西北边陲的新疆综合大学相对东、中部综合大学在本科教育上存在着基础差、底子薄、生源质量不高等现实问题。新疆综合大学如何适应高等教育向大众化、高水平化及人才的市场化的要求，如何在竞争中主动适应经济社会发展需要，培养出适合经济社会发展所需要的高素质本科人才，是新疆综合大学面临的紧迫课题。
新疆高等教育毛入学率已由1998年的8％提高到2005年的18.1％，高等教育发展的规模和速度已经接近全国平均水平，大中专院校31所，有11所高校设置了本科专业，而属于综合性大学有2所(即新疆大学、石河子大学)。本研究针对综合大学本科人才培养模式进行分析，力求在人才培养模式改革上有所突破，能够更好地适应新疆地区经济发展需要，培养出适合新疆经济社会发展的高素质人才。
1，人才培养目标
新疆综合大学的本科人才培养目标是随着国家的总体发展战略调整而制定的。《教育振兴
行动计划》提出的人才培养目标是，“全面贯彻党的教育方针，以培养德智体美等全面发展的一代新人为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，继续全面实施素质教育”。新疆大学的本科人才培养目标是“基础扎实、知识面宽、具有创新能力，在地方经济建设和社会发展中起骨干作用的人才”；石河子大学本科人才培养目标是“重基础、多类型、高素质、有创新精神、实践能力和竞争能力的高水平人才”。
2，人才培养规格延安大学学报
新疆综合大学的本科人才培养规格设计，首先是反映国家对本科专业人才培养规格的统一性要求，其次是体现新疆综合大学适应社会对人才规格的多样性需要而设计的各种人才培养规格，因此，新疆综合大学人才培养规格设计的原则是统一性与多样性相结合，制定适合自身发展需要的人才培养规格。
新疆大学本科人才培养规格设计，以党的教育方针为指导，遵循高等教育发展的客观规律，充分体现学校的办学特和学科优势；依据新疆大学人才培养目标，充分吸收教学改革和教学研究成果，改革教学方法，优化课程体系，更新人才培养模式，使新疆大学真正成为应用型人才和应用研究型人才的培养基地，为新疆和国家经济建设培养高质量的专门
人才。缪蒂生
防水混凝土施工技术石河子大学以“立足兵团，服务新疆、面向全国”的办学指导思想为基础，坚持知识、能力、素质、个性协调发展和综合培养的原则，按照“多样化、高素质、强应用、重创新”的本科人才培养目标，以“上水平、出精品、办特”的意识，充分体现教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体的思想，处理好人才的通与专、学术性与职业性之间的关系，培养和造就具有远大理想和良好品质的应用性复合型人才。
3，专业设置
高等学校本科专业设置是人才培养模式的重要标志，直接影响人才培养的质量。专业目录是高等教育工作的一份基本性文件。它规定专业的划分、名称及所属门类反映培养人才的业务规格和工作方向，是设置、调整专业，实施人才培养，授予学位，安排招生，指导毕业生就业，进行教育统计、信息处理和人才需求预测等工作的重要依据，也是国家对高等教育进行宏观管理的基本指导性文件。
新疆大学本科专业设置涵盖文学、理学、工学、法学、经济学、管理学、历史学等7个学科门类的74个本科专业。
石河子大学现有69个本科专业，涵盖了经、法、教育、文、史、理、工、农、医、管等10个学科门类。
4，人才培养方案
新疆大学采用模块结合的方式，构建多规格、多模块的人才培养框架。培养方案的基本模块由公共必修课程、学科基础必修课程、专业(专业方向)选修课程(组)、跨专业选修课程(组)、集中实践教学五大模块组成。专业(专业方向)选修课中包含专业(专业方向)限选课和专业(专业方向)任选课两个部分。
石河子大学在本科人才培养方案中，施行前期按大类培养的——知识、能力、素质、个性协调发展，厚基础、宽知识、强能力、高素质的某+Y+Z+W人才培养模式(注：某--公共基础，y--专业基础，z--专业。W--实践)。前两年按学科、专业大类打通课程设置，主要安排学校公共课、基础课和部分学科(专业)基础课，后两年主要安排学科(专业)基础课和专业课，实践类课程贯穿于整个学程之中。
王人唯嘉5，人才培养途径
新疆大学在落实“全面提高教育质量，努力培养高素质创新人才”的教育教学发展思路上，体现培养方案多样化和个性化的教育观念，逐步形成了大众化教育形势下学校面向就业市场的三个层次的人才培养质量框架：一是作为民族区域高校，就业率保持在较充分的水平；二是立足地区科技进步、社会发展与服务新型工业化建设，就业后做出好的工作业绩；三是一部分高层次人才可成为各行业的骨干和领军人物。而其办学特为：在少数民族人才培养实践中，逐步建构起以“梯田模式”具有区域特的民族高等教育人才培养体系。
返校节皇后
石河子大学人才培养途径，遵循“人文教育、科学教育与专业教育整合”、“理论与实践结合”、“教学与科研结合”的原则，强化应用能力，构建多样化教学模式。一方面发挥综合大学学科门类齐全的优势，加强通识性教育来改善学生的知识结构和适应能力。另一方面重视加强实践教学内涵建设和本科生全面素质培养。针对本科生全面素质培养中的课外教育部分，制定了课外学习教育计划。课内教学和课外延伸教学及课外教育相结合。
