四、框架结构
前言
一、调研概述
（一）专业背景调研
（二）专业人才需求调研
（三）典型工作任务调研
二、调研分析
（一）专业服务面向分析
（二）专业培养目标分析
（三）典型工作任务分析
（四）岗位职业能力分析
三、调研结果及建议
（一）专业培养目标
（二）专业培养规格
第二部分人才培养实施方案
一、专业名称
二、招生对象
三、培养目标
四、培养规格
（一）知识
（二）能力
（三）素质
五、就业面向
《关于企业加强职工福利费财务管理的通知》六、培养模式
七、课程体系
（一）课程体系构建（二）课程开发
（三）课程描述
八、培养进程
（一）综合教学环节分配表（二）教学进程安排表（三）人才培养过程安排表九、考核评价 （一）知识考核
（二）综合实践考核（三）能力、素质考核十、运行环境
（一）课程运行
（二）资源建设
（三）制度保障
十一、毕业条件
（一）学分规定
（二）证书规定
十二、其他说明
第三部分专业核心课程标准第四部分人才培养保障机制一、校企合作平台
（一）平台建设熊维江
（二）平台利用
二、教学团队
（一）专业带头人
（二）骨干教师
（三）双师素质教师
（四）人文素养教师
（五）兼职教师
三、实践教学条件
（一）校内实训条件
（二）校外实训条件
（三）人文素养教学条件四、教学资源建设
（一）专业教学标准
（二）职业技能标准
（三）合作企业信息
（四）课程资源库
（五）人文素养教学资源
五、机制与制度保障
（一）有效的运行机制
（二）科学的教学质量监控体系
（三）规范的管理制度体系
五、相关要求
（一）培养模式
应对人才培养模式的内涵、运行、实施加以详细的说明。
志愿者返乡被骂哭
（二）课程体系
1. 课程体系构建。按照“逆向分解、整合重构、正向实施、动态反馈、循环提升”的五步推进法，重构课程体系。深入分析各专业面向的就业岗位环境、岗位职责、岗位所需能力、任职资格等，逆向分解为培养对象所具有的知识、能力和素质，确定培养目标与规格；依据工作过程或工作流程完成典型工作任务分析，归纳为行动领域，根据职业成长及认识规律整合重构行动领域，转换为学习领域，设置课程门类，完成工作过程系统化的课程体系开发；根据职业特征及完整思维分解学习领域（课程）为主题学习单元（学习情境），正向实施教学设计，完成教学内容，实践教学过程；同时，构建“标准、评价、反馈、调控”四位一体的教学质量管理体系，构建毕业生质量及就业信息动态反馈机制，促进人才培养方案和教学内容的优化，通过
跟踪岗位（）的职业能力需求，及时进行动态反馈，不断改进课程体系，优化教学内容，以实现循环提升。
2. 开设课程数量。人文素养课程全院统一开设11门，各专业如有变动应提出书面申请，也可根据实际情况增加1-2门；职业能力课程控制在15门以下，其中包含顶岗实习和毕业（设计）论文等；职业拓展课程控制在3-5门。
3. 课程描述。人文素养课程和职业拓展课程以文字形式进行描述，职业能力课程以图表形式进行描述。
主要描述教学内容及要求、考核项目及要求和参考学时。顶岗实习与其他课程一样进行描述并进行教学设计。 （三）培养进程
1. 教学周数。三年共120周。
2. 主要活动周数分配。每学期总教学周数按20周计算。
考试1周/学期
暑假7周/学年
负载均衡
寒假5周/学年
法定假日2周/学年
三集五大
3. 学时安排。教学总学时由课内学时和课外学时两部分组成。
腺鼠疫（1）课内总学时控制在2600—2900之间，包括校内外的入学教育、职业角体验、集中实践、顶岗实习等。课内学时中人文素养课程学时占25%左右（上下浮动不超过5%）；职业能力课程学时占60%
左右；职业拓展课程学时占15%左右。
