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水杨醛应用文写作教学双训模式与实践
应用文写作课程是针对高职院校学生开设的一门应用范围广、综合性、实践性极强的通识必修课，其重要性自不待言。但是，应用文写作的教学情况却不容乐观，“教师不好教，学生不好学，教无效，学无用”，较多学生认为课程枯燥沉闷，往往存在“一看就会，一写就错”的情况，学习效果不尽人意。 中国移动北京公司网上营业厅（一）学情分析
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1.学生写作基础差，对写作有畏难情绪，尤其是对党政机关公文的写作，平时就对其关注度不高，加上公文写作本身确实具有相当难度，影响课程教学内容的理解和技能的训练。
2.课程本身专业性、理论性都较强，按照章节教学的传统方
法使课程比较枯燥，学生对课程持抵制态度，课程学习的逐步推进着实不易。3.开设该门课程的学生大
多为大三毕业生，平时实习、专升本、求职或者兼职所占时间较长，导致课程的后期出勤率不高，任务难以按时完成。从应用文写作课现有的教学现状来看，由于以上诸多因素，特别是随着手机媒体参与到课堂中来，学生的抬头率直线下降，对于“写”的训练很不重视，学生学好这门课难度较大。
（二）教材编排
目前关于应用文写作的教材可谓是汗牛充栋，编著众多，不仅良莠不齐，而且难易程度不一，很难实现教与学的良性互动。1.现有应用文写作教材虽然繁多，但究其编排体例结构，大多是相同类型的文种组成单元，单元下面是一个一个的章节，教学内容和教材体系一般是横向的按文体类别编目，逻辑关系松散。2.章节下面的内容编排，基本是“例文+基础知识介绍+模板写作+技能训练”的套路。这样“保险”的编排体例结构，中规中矩，知识点完备，条理清晰，但是，
满满的套路让人觉得其面目可憎，难怪学生拿到教材，觉得翻不下去，更学不进去了。3.教材的更新换代迟缓，缺乏与时俱进。尤其是选择的例文年代久远，信息陈旧，远离学生生活实际，读来晦涩难懂，味同嚼蜡。笔者发现市面上在售的新编教材，在阐释党政机关公文的格式时，依然采用《国家行政机关公文处理办法》的相关规定，而2012年7月1日起《党政机关公文处理工作条例》已经正式实施，同时也意味着旧办法已经废止。新编教材如此做法，其更新的滞后性由此可见一斑。
（三）教师授课
1.与教材编排体例相一致，教师授课也基本上按照其设置的顺序脉络展开教学：讲述基础知识———例文———模板写作———点评总结，依赖于教材设置的脉络，虽然没有错误，但是却了然无趣。汽车板材
2.教学方法单一，教学手段陈旧，教师满堂灌，照本宣科，为完成教学任务而教，学生感觉来不来课堂都无所谓，看完教材即可获得课堂上教授的知识，课叶坚颖
堂上学生缺乏期待，更谈不上惊喜。3.考核方法单一，一张试卷定终身，期末终结性考核所占比重过大，而过程性考核不仅所占比重不高，而且细化也不够。
二、双训模式的可行性
众所周知，应用文写作课程是一门注重应用的课程，教学过程中培养的是一种写作的能力，而这种能力的获得仅靠知识的传授是不够的，它必须通过实践教学的环节，才能使知识转化为能力。因此，实践活动是课堂知识的检验和补充，同时又是把理论知识转化为工作能力的最有效途径和最终目的。体现在应用文写作教学中，就是要充分调动和发挥学生的独立性、自主性、积极性和创造性，注重教学理论与教学实践的结合，把相对枯燥的应用文写作知识从课堂里解放出来，使学习知识成为一种兴趣、一种享受，而不再是沉重的负担。双训教学模式为实现这种教学目的提供了可能，它是着眼于应用文写作“写”和“说”双线并行的训练，通过对同一题、同一事件进行不同深度的认识和表达，启发学生
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