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----基于中国知网文献
孙刚成，吴锐
(延安大学教育科学学院，陕西延安716000)
首都电子商城摘要：职业教育作为推动经济增长的重要战略之一，吸引了国内外学者的眼球。本研究以中国知网为平台，对其 1998—2019年所收录的篇名包含“职业教育”或“职业技术教育”检索词的3 290篇CSSCI期刊论文进行可视化分析。研究结果发现：我国职业教育研究的研究人员和研究机构较多，但还没有形成具有高影响力的关联性研究团体；目前虽已形成高等职业教育、中等职业教育、校企合作、农村职业教育、职业教育发展、人才培养等36个研究热 点，但主要集中于高等职业教育、校企合作和现代职业教育体系研究三个方面；最新的研究前沿是现代职业教育体
系建构和职业院校发展，这两个前沿点也是我国职业教育亟待突破的方面。
关键词：职业教育；现代职业教育体系；高等职北教育；科教融合；可视化分析 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号= 1674 -7615(2021 )01 -0088 -10
DOI ： 10. 15958/j. cnki. jywhlt. 2021. 01. 014
改革开放以来，我国职业教育取得的成就有目 共睹。职业教育一方面促进了我国教育的发展；另一方面也是通过职业教育精准扶贫消除社会不公 平[1]、培养高水平人力资源、促进经济增长的重要 战略之一[2]。随着全球经济化和信息化时代的到 来，我国顺应时代发展需求从制造大国向制造强国 转变，相应地，与社会生产劳动联系最为密切的职 业教育也面临着一些问题。进人21世纪以后，我国 研究者对职业教育研究的关注点在哪里？对现有 职业教育高质量文献的梳理将有助于更好地规划、引导职业教育研究，为职业教育的健康发展提供科 学的理论基础。因此，本研究借助Citespace、Excel、Ucient和COOC软件，对1998—2019年间的职业教 育研究领域的样本文献进行可视化分析，对文献计 量、作者合作分析、机构合作分析、高频关键词分析、共现分析、聚类分析和最新前沿分析等七个方面进行研究，以归纳总结中国职业教育领域所聚焦 的研究热点和研究前沿，并对该领域的研究时空分 布情况作出科学评价，以促进中国职业教育研究更 加科学合理地发展。
一、文献来源与分析方法
1.数据来源
为了更好地把握职业教育研究现状、研究热 点和前沿、趋势，本研究以中国基础知识网络数据 库（以下简称“CNKI”）下的中国学术期刊网络出 版总库（CAJD)为数据统计源。检索条件是篇名检索法，设定篇名为“职业教育”或含“职业技术教 育”，检索的时间段选择在1998 —2019年（起点年 份为CSSCI数据的起始年份），以CSSCI作为文献 来源类别，检索时间节点是2020年6月8日。初
收稿日期:2020 - 09-10
基金项目：2019年国家社科基金一般项目“延安时期中国共产党师德建设研究”（19BDJ061) ;2019年陕西高等教育教学改革研究重点攻关项目“新时代一流高校教师教育教学发展体系研究”（19ZG005)。
作者简介：孙刚成，男，河南濮阳人，博士，延安大学教育发展战略研究中心主任、教授。研究方向：教育基本理论和教育经济与管理。
吴锐，女，陕西子洲人，延安大学教育科学学院在读硕士研究生。
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孙刚成，吴锐：职业教育研究热点与前沿分析
图11998—2019年职业教育年度发文量分布
2.作者合作网络分析
在Citespace 5. 6运行界面中，Node types区域 选择“author”来绘制作者合作网络图谱，图谱中展 示了职业教育相关主题的作者发文量、共线等情 况，如图2。在作者合作网络图中，发文量大于等于 1〇篇的作者有11人：发文量最高的是石伟平，高达 47篇，其后依次是朱德全(31篇）、肖凤翔(26篇）、吴雪萍(26篇）、徐国庆（25篇）、周建松（24篇）、和震（19篇）、陈鹏（17篇）、马树超（15篇）、庞雪光 (14篇）、陈衍（10篇），他们合计发文量为254篇，占样本总文献数的7. 82%。以上11位作者在该领 域发文量较多，有一定影响力。其中，最具有影响 力的是石伟平，且中心性为0.01。该作者又与11位作者（徐国庆、郝天聪、匡瑛、、刘晓、任聪敏、何欣哲、王亚楠、周加仙、王启龙、瞿连贵）合作发表 过期刊论文；另外，陈国良、董业军、杨志平等15位
步检索到样本文献为3 390篇（覆盖了 22年间的 文献研究），为了保证研究内容的严谨性，采用人 工筛除法，去除非研究性文献，可用于分析研究的 期刊论文共计3 2卯篇。
2. 研究方法和工具
本研究主要以研究主题中的关键词为主要研 究对象，综合运用了词频分析法、关键词共现聚类 法、
文献计量法和社会网络分析法等研究方法，并 在分析过程中综合运用了Citespace 5. 6、Ucient、C00C和Excel等信息技术软件的文本识别与文本 可视化呈现功能，对中国职业教育研究的3 290篇 CSSCI期刊文献中的作者、机构、关键词等进行可视 化分析和计量分析，进而探讨中国职业教育研究的 热点和前沿。
3. 数据处理和研究过程
首先，进人中国学术期刊网络出版总库（CA-JD)，对检索条件进行设置，将检索到的职业教育样 本文献数据导出为Citespace和Ucient能够识别的 TXT编码文件文本和xls文件；其次，将TXT文件中 的文本数据导人Citespace 5. 6.R3之中，对研究样 本文献进行多次运行来绘制可视化网络图谱；再 欠，将导出的x ls文件合并为一个文件，借助C00C 软件对职业教育研究数据中的关键词进行提取，同时对该领域所有关键词进行共词矩阵分析，并利用 高低频关键词界定理论绘制出1998—2019年职业教育研究高频关键词词频分析图和高频关键词共词 矩阵图谱，以分析高频关键词之间的内在联系；最 后，利用C00C软件分析出来的高频关键词共现矩 阵表对职业教育研究领域高频关键词进行共现网 络可视化结构图绘制。
二、职业教育文献的可视化分析
1.文献年度分布情况分析
发文量的高低表示该领域在某一时期受研究者的关注度和理论水准。1998—2019年收录职业 教育研究年度文献分布情况，如图1。职业教育研 究相关文献分布情况大致可以分为三个阶段：第一 个阶段是1998—2007年，年均发文量为76篇。19%年《职业教育法》的颁布，使得职业教育的发展 得到了法律的保障，这一时期职业教育才缓慢地发 展起来，但是与发达国家相比，无论是理论水平还 是实践探索都不够成熟。第二个阶段是2008— 2015年。这一时期，发文量在急剧增长后发展较为 平缓，波浪式前进。第三个阶段是2016—2019年。2016年发文量达到顶峰，此后几年发文量逐年下滑，预计2020年发文量将与2019年持平或者超过2019 年(依据研究者对CSSCI职业教育类文章发表难度增 加的了解，这种发文量减少的现象并非因为研究队伍 的减少，更多的原因在于论文发表难度的增加）。
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教育文化论坛2021年第I 期Jiao Yu W e n H u a l_un T a n
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作者共现关系较强，发文量人均2篇，但是还没有较 作团体，还是贡献较大的陈国良15人团体，作者合强的影响力。无论是形成影响力的石伟平作者合
作都有待进一步加强。
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图2 1998—2019年职业教育作者合作网络分布
3.研究机构合作分析
运行Citespace 中“ institution ”绘制机构合作网 络分析发现，发文量大于等于10篇的机构有19 所，如图3所示。天津大学教育学院97篇，前身 天津大学职业技术教育学院10篇，共发文107 篇，位居榜首。其余依次为华东师范大学94篇 (含华东师范大学职业教育与成人教育研究所、华 东师范大学教育科学学院）、北京师范大学教育学 部（47篇）、西南大学教育学部（34篇）、浙江金融 职业学院（30篇）、浙江大学教育学院27篇（含该 机构前身浙江大学教育学系）、同济大学职业技术 教育学院（23篇）、陕西师范大学教育学院（18 篇）、浙江工业大学教育科学与技术学院（17篇）、 温州职业技术学院（16篇）、教育部职业技术教育
中心研究所（15篇）、浙江金融职业学院党委（14 篇）、江苏师范大学教育科学学院（12篇）、华中科 技大学教育科学研究院（10篇）、厦门大学教育研 究院（10篇）。由研究机构发文量可知：第一，职
业教育研究领域的引领者和主力军是以上高等教 育院校和相关学术机构；第二，具有一定影响力的 研究机构有天津大学教育学院、华东师范大学职 业教育与成人教育研究所及其他校内相关机构、 北京师范大学教育学部、西南大学教育学部、浙江 金融职业学院、浙江大学教育学院、浙江工业大学
教育科学与技术学院、温州职业技术学院、浙江金 融职业学院党委、厦门大学教育研究院；第三，有9 所研究机构的中心性>〇. 01，表明研究机构合作 关系较为薄弱且合作力低。
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图3 1998—2019年职业教育机构合作网络分布
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孙刚成，吴锐：职业教育研究热点与前沿分析
三、职业教育研究词频分析
丨.南频关键词识别与分析
使用C O O C 1.9软件对研究样本3 290篇文献 的关键词进行提取，并计算词频。关键词的频次是 指研究者借助统计分析软件对样本文献的同一关 键词进行次数统计，关键词的词频越高，则表示该 关键词受学者们关注度越高。1973年，多诺霍（Donohue j.C.) 提出的高频词与低频词临界值计算公 式，对高低频词的研究有一个划分依据。1992年，我国学者孙清兰进一步将这一公式进行简化和验 证，
在此基础上提出了高频词与低频词的估算法，发现与多诺霍（Donohue J.C.)公式的效果一致[3]。本文运用多诺霍提出的高频低频词临界值 计算公式，得到的结果为21.75，即职业教育研究领 域高频词与低频关键词的阈值为22次，统计职业教 育研究中文献中频次大于等于22的关键词，共得到 37个高频关键词，如表1。除去职业教育这一关键 词，剩余的36个高频关键词基本上覆盖了职业教育 研究领域的研究热点。
序号出现频次11 031 2453 3269 4132 5113 6110 783 866 966 1063 1160 1251 1348 1447 1541 1640 1737 1835 1935表1职业教育研究高频关键词词频统计情况（词频>22)
关键词
职业教育
高等职业教育
高职教育
高等职业技术教育
中等职业教育
校企合作
职业技术教育
德国
高职院校
美国
职业教育发展
农村职业教育
现代职业教育体系
现代职业教育
发展
企业
学校
产教融合
人才培养
序号出现频次个旧一中校长
2034
2133
2233
2332
2431
2530
2629
2728
2828
2927
3027
3127
3226
3326
3425
3524
3623
3722
总计 3 285
关键词
就业
职业教育体系
澳大利亚
人才培养模式
英国
职业学校
非学历教育
对策
专业教育
创新
启示
企业管理
高等教育
改革
农村
高职
双元制
专业设置
由表1可知，职业教育研究领域的37个高频关 键词的总频次为3 285次，占据该领域所出现关键 词总频次的24%。前20个高频关键词的频次均大 于等于34，依次为职业教育（1 031)、高等职业教育 (453)、高职教育（269)、高等职业技术教育（132)、中等职业教育（113)、校企合作（110)、职业技
术教 育（83)、高职院校（66)、德国（66)、美国（63)、职业 教育发展（60)、农村职业教育（51 )、现代职业教育 体系（48)、现代职业教育（47)、发展（41)、企业 (40)、学校(37)、产教融合（35)、人才培养(35)、就业(34)。
在此基础上，利用Citespace软件关键词可视化 分析界面中的Node Details功能分析频次大于等于 34的高频关键词年度发文量趋势，并合并同义词，如将高等职业技术教育、高职教育合并到高等职业 教育之中，得到15个高频关键词（除职业教育外）词频年度变化趋势。
立足职业教育领域的高频关键词视角来看该领域的研究热点发现，在频次大于等于34的15个 关键词中，有关教育方面的关键词有4个，
分别为高
教育文化论坛2021年第1期Jiao Yu W e n H ua l_un T a n •昶史教育.
等职业教育、中等职业教育、农村职业教育、现代职 业教育，这说明该领域更多的是涉及各级各类职
业 教育相关研究。因此，研究较多较频繁。其中，职 业教育研究领域关注最多的是高等职业教育，其年 度变化趋势也较为显著，总频次高达854(合并同义 词）。职业教育与高等职业教育年度发展趋势为：1998至2014年二者总体上保持一致，呈螺旋式上 升，但在2014年以后，二者则呈现相反的趋势，且职 业教育在2017年和2018年出现一个小高峰，而高 等职业教育呈低峰时期。除此之外，校企合作、德 国、美国、产教融合、校企合作等关键词也相对较多，因西方职业教育起步早发展快，拥有优质的资 源。近年来，我国借鉴西方先进经验使得我国职业 教育得到快速发展，且逐渐与国际职业教育接轨。
2.高频关键词共现矩阵分析
以上37个高频关键词很大程度上代表了我国 职业教育领域的研究热点主题和研究重点，但只是 依靠词频的高低来分析其热点，不能够分析出其关 键词之间隐形的联系，要探索它们之间的更多内部 联系，还需对此进行矩阵分析。基于此，借助C00C 软件对职业教育研究的高频关键词的词频进行共 同矩阵分析，生成职业教育研究高频关键词共词矩 阵37 * 37，如表2。利用共词矩阵表来分析我国职 业教育研究的高频关键词之间的两两共现情况，以便更加直观地反映高频关键词之间的亲疏关系，进 而探寻职业教育研究领域所关注的研究主题和转 移趋势。
表21998—2019年职业教育研究高频关键词共词矩阵（部分)
职业教育高等职
业教育
高职教育
高等职业
技术教育
中等职
业教育
律师执业管理办法
校企合作
职业技
术教育
高职院校德国美国
职业教
育发展
农村职
业教育
现代职
业教育
职业教育1031641142433319300
高等职
业教育
6453251071316I1826600高职教育425269250191902000高等职业
技术教育
1107251323421414500
中等职
业教育
1130311311013600校企合作421619411100630303职业技
术教育
41121083104300高职院校3189140616613202德国332011301660300美国196243043063101职业教
育发展
36056332316002
农村职业
教育
00000000000510
现代职业
教育
00000302012048
现代职业
教育体系
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