谈音乐教学法在小学音乐教育中的实践与研究p308作者：吕雪晴高辛烷值
来源：《新教育时代·学生版》2019年第07期 sci 摘 要：随着我国新课改深入发展，教学模式、育人理念、教育体系不断创新，为优化配置新时期教育资源，完成新时期教育使命奠定基础，其中音乐教学法，作为经典且不断变革的教育手段，将美育、德育、智育关联在一起，提高学生审美能力，培育学生音乐素养，确保学生在音乐教育中有更多收获。本文通过研究音乐教学法在小学音乐教育中的实践方略，以期提高小学音乐教学质量。
关键词：音乐教学法 小学音乐 教育 实践
素质教育是当今社会关注重点话题之一，怎样开展素质教育活动，提高素质教育质量，成为教师需要思考与解决的关键问题，为此在小学阶段开展音乐课程，提高学生的艺术修养，感受音乐的独特魅力，推动我国文化教育事业稳健发展。然而，有些小学音乐教师受传统教育理念禁锢，未意识到教学方法实践、革新、研究重要性，仍沿用灌输式、填鸭式等滞后性教学方法，无法满足新时期音乐教育事业发展需求，影响小学音乐授课成效。基于此， 为提高小学音乐教学质量，实践与研究音乐教学法显得尤为重要。
一、“以人为本”音乐教学法全球地震带分布图
工人阶级领导一切以人为本作为具有普遍性、通用性的教学方法，同样适用于小学音乐教学过程中，主要是指教师在授课进程中，始终以学生对音乐及教学内容的感受为主，灵活开展音乐教学活动，满足学生音乐学习需求，营建学生本位教育氛围，使学生得以积极参与到音乐教学活动中自信演唱、积极学习[1]。
例如，教师在进行《勇敢的鄂伦春》教学时，发现学生对鄂伦春极为感兴趣，想要更多了解该民族，为此小学音乐教师需以学生学习兴趣为导向，将鄂伦春风俗习惯、传统故事等作为课前导入内容，引导学生感受鄂伦春的魅力，对本节课教学内容产生期待，削减音乐教学阻力，为教师顺利开展音乐教学活动奠定基础，体现“以人为本尾翼的作用”音乐教学法实践价值。
