浙江省杭州市萧山区衔前镇初级中学蒋昌艳
摘要：本文以新课程标准为背景，通过分析新课标中对读、听能力的新要求，总结了英语语音的重要性。并结合本人多年的英语教学经验分析了目前英语语音的教育现状与存在的问题。最后，针对英语语音的教学模式、考核模式和练习模式三个方面提出对策与解决办法。关键词：初中英语语音对策教学
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一、引言
新课程标准对初中英语的新要求
根据新课标的标准对英语的要求偏向于应用。在英语的学习中，不仅仅是注重传统标准中写和读的能力．还加入了听与说的能力。这样不仅提高了学生的英语综合能力，还提高了学生的应用能力。
此外，新课标对于教师教学的传统模式提出了不小的挑战。由于传统的教学模式比较注重读与写能力的训练，培养出了部分“哑巴英语高手”，不仅不符合新课标的要求也不符合社会对学生的英语能力的要求。因此传统的教育模式并不能适应新课标对英语教育的要求。二、英语语音教育概述
英语语音的重要性
英语作为拼音文字，其读音完全可以反映其拼写规律。因此英语语音的学习不仅是英语学习的基石，也是英语新知识学习、旧知识串联的桥梁。英语语音的学习还能促进英语的读，写，听，说的综合能力。特别是在词汇量累积上的作用更是明显，同学们通过音标学习可以达到辅助记忆单词的目的。 小马拉多纳三、英语语音教学存在的问题
1．语音教学方式单一
目前的教学方式中针对英语语音的教育方式只有两种：一种是通过老师的领读与同学的朗读训练，另外一种是对单词听写的强化练习。但是这两种模式都存在着不同的缺点。比如在老师的领读过程中，同学们只知道读音，并不了解读音产生的原理，这样会造成同学们对单词读音的机械记忆，在之后的应用过程中很难将读音与意思、拼写等其他的因素连接起来，而造成应用障碍。
2．考核模式不健全始祖鸟化石
拉贝洛尔目前受旧的教学标准的影响，还没有完善的英语语音考核机制。往往是在对其他项目的考核中兼顾着对读音的考查。比如在考试过程中对听力的考查中需要一定的读音基础。但并非是针对语音的考核，在平时对课文的考查也是对读音的考查之一，但是同样的不是具有针对性的对语音的考核。语音往往遭到老师的忽略，只要同学的读音差不多老师均按过关处理，并不主动纠正其读音上的错误。有的教师甚至采用默写的方式进行考核。这样就使得英语的读音在同学和老师的心目中的地位降低。不能达到很好掌握的目的。
3．练习方式的缺失
目前，同学对英语读音的练习方式比较单一。绝大部分同学仅是利用课堂上对单词的朗读．对课文的朗读来达到练习英语读音的目的。而在课下却缺乏练习。只有少部分同学在英文单词的背诵过程中会对单词的读音加以练习。大部分同学连这个过程都没有。而由于学校在英语语音的教学过程中不是很
重视也没有相应的考核与评价措施，导致同学对英语语音练习的忽视。
四、新的英语语音教育模式的建立
1．增加英语语音教学模式
(l)继续加大对单词语音的教学强度
增加在课堂中的单词朗读时间，利用课下，自习的时间使同学自发的组织单词朗读练习。在不断的朗读与记忆过程中不仅让学生掌握一个单词的读音，还要建立在学生心目中读音与单词意思的一一对应关系。
此外，通过朗读长篇文章来锻炼学生在英语文章的读音规则下的断句、语音等方面的练习。定期通过课前的课文阅读或者基础英文原版小说的读书会等增加同学对语音的重视。
(2)重视基础教学工具钠
在课堂中不仅要学习与强化英语单词的读音，还要针对英语音标进行讲解。让同学们达到独立使用音标和拼写的工作。能够锻炼同学通过教科书或者字典进行英语自学的过程。
2．建立英语语音的考核机制
(l)背诵考核的模式
通过对英语课文背诵的模式进行英语读音的考核。与传统英语课文的背诵不同，老师在同学背诵的过程中要有意识的对同学的语音进行纠正，在掌握了文章内容的同时还让同学们掌握了读音的规律。
