微型课就是指应用信息科技依照认知能力规律性，展现碎片化学习內容、全过程及拓展素材图片的结构型数据資源。下边由我为您梳理出的全员培训微视频制作表明体会心得，一起来瞧瞧吧。 全员培训微视频制作表明体会心得1 8月上中旬，我荣幸去武汉电教馆参与了微型课学习培训，最先，我觉得谢谢院校给了我这个学习培训和发展的机遇。次之，我也参与学习培训后的一些感受与大伙儿共享。 最先给大家剖析了微型课的现况、难题与发展趋势。他说道到：这是一个“人人为师，每个人伤仲永”的时期。这让我明白了：今日，大家所有人，只需想要，我们可以向别的所有人学习培训大家要想学习培训的基本上任何东西。然后由胡铁生专家教授向大家详细介绍了微型课的制作与发展趋向，当日中午大家还来到天容初中听了一节微型课讲讲课，课后练习，本市老师和做课教师对于“该怎样备好微型课”开展了深入分析，最终大家实际学了怎样制作微课。电磁屏蔽罩
根据此次学习培训，让是我非常大的获得：保偏光纤耦合器
一、我明白了，实际上微型课就是指运用十分钟上下時间解读一个十分泛娱乐化的知识要 点、考试点或复习题、历年真题、模拟试题的一种微视频。这类视頻拥有言简意赅的特性，即视頻长短短，主题风格小，设计方案、制做、解读精湛，学习效率震撼人心难以忘怀。 二、微型课尽管是一个简短的视頻，但它也具备阶段上的一致性。微型课虽呈现的是某一教学重难点的专业知识，但就这个知识要点来讲，它也是有导进、全过程和总结。因而，我们在制作微课的情况下一定要清晰这一点。 三、在学习培训制作微课时，因为我有一些小获得。如：大家不但能够运用屏幕录制软件来录制微课，还可以应用手机上或是监控摄像头。实际上手机上和监控摄像头是最非常容易实际操作的，如：平常听老师说，初中数学的除法那一部分专业知识尤其难，而课堂教学上的時间又比较有限，教师兼具不上每一位学员，或许某一小孩逻辑思维能力弱，没紧跟教师的构思，这一部分就落下来了，这个时候，教师就可以选用手机上或是监控摄像头，准备好笔纸，这个时候教师就只需在紙上开展答题，解一道题数最多也就用3、四分钟，既简易又清晰，小孩能够一遍一遍去看看答题流程。 四、以前总感觉微型课在大家这一技术性相对性落伍、小孩学习能力较差的自然环境下说到底天方夜谈，但在天荣初中听完方莹教师的课后练习我有了一点点变化，那时候大家内 一次性咖啡杯心都拥有一个一同的疑虑——小孩课堂教学上在教师的眼底下也不努力学习，在家里有可能一遍一遍，翻过去翻过来的看学习视频吗？在与王莹教师的沟通交流中，一位教师问出了大伙儿的心里话。而方莹教师平常也是把视頻搞好后，让小孩运用微机课或是是自修课去收看，那样绝大多数人都是在学习培训，防止小孩懒惰的状况。因此 ，针对大家中小学来讲，中小学生的自控能力和学习培训自觉性原本就弱，这类“班级管理翻”压根就不宜，因此 ，大家只有运用微机课和自修课让小孩去收看微型课。
实际上微课的制作相对而言较非常容易，可是怎样设计方案导学案，在课程内容的哪一阶段设计方案微型课，用如何的方法设计方案小朋友们非常容易了解才算是较难的，也就是我学习培训以后一直思索的难题。
在将来的课堂教学上，我能持续去试着、争得能让微型课伴着小朋友们一起发展。
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根据针对微型课的学习培训和感受，我觉得微型课做为一种新起教学方法，有很多关键实际意义：
1、微型课是一种浓缩型课程内容，時间简洁明了，知识要点确立，能够为学员给予一种“
自助餐厅”式的学习培训感受。不论是学习培训新专业知识，或是课后练习，学员都能够依据自身的详细情况，可选择性地学习培训一些专业知识难题或是专业技能，而且能够不断学习培训，目的性强，协调能力强，学习时间充裕，能够合理提升 学习效果。
2、由于微型课時间十分简洁明了，在十分钟之内，而且主题风格确立，只有一个，能够使学员在这段时间里把专注力所有集中化起來，不容易分心。
3、互联网的发展是新趋势，尤其是移动智能终端的迅速兴起，网络学习、手机学习也许会变成日后的流行教学方式，而微型课恰好是融入了这类改革创新发展趋势，走在发展趋势最前沿。
4、微课能够促使一种学生自主学习方式，学员们能够自定学习规划，依照自身的步伐来分配学习内容，自身检索，独立检验，塑造学员针对学习培训的元认知能力。
5、微型课時间的简洁明了督促和激励课堂教学者在设计方案和展现微学时学好简约。
全员培训微视频制作表明体会心得3
第一次听见微型课这一名称是在参与院校每星期一次的理论学习时，那时候的确是充斥着好奇心，也充斥着疑虑。尽管讲学领导干部干了简洁明了表述，但或是对它很模糊不清，沒有确立的了解，认为微型课是一次简洁明了的课堂教学主题活动，或者纪录课堂教学主
题活动的一小段视频，或者将40分钟的一节课转化成好几个课堂教学残片这些。历经暑假一些网络学习，才拥有较深层次的掌握。了解到微型课是以诠释某一知识要点为总体目标，以言简意赅的视频在线为表达形式，以学习培训或课堂教学运用为目地的网上教学视頻。它具体表现在言简意赅，“短”就是指视頻长短短；“小”就是指主题风格小；“精”就是指设计方案，制做，解读精湛；“悍”就是指学习效率震撼人心难以忘怀。超细纤维布
1、主题风格突显、主线任务明晰
电子眼镜 课堂教学微视频內容大多数是某一重点难点专业知识的精彩纷呈教学过程，为了更好地提升重点难点，通常必须列举事实论据，那麼在列举事实论据时就规定精确，因此在挑选事实论据时要做充足的考虑到，务求事实论据的充足、精确，不容易引起新的疑惑，以防惹是非。除此之外全部微教学视频全过程一般仅有一条课堂教学主线任务，在这里一条主线任务应该突出主题內容，尽量减少不相干的“枝条旁叶”的发生。
2、內容简洁、单独详细
课堂教学微视频內容应相对性单独、详细，以处理某一难题为宜。在挑选课程内容时，一般一个微视频只挑选一个知识要点，应防止多而杂。除此之外因为微视频时间较短，不允许在导进和总结阶段耗费太多時间，但并不等于从此省去，这种阶段解决好啦会具有画龙
点晴的功效。导进应务求保证新奇独特、引人注意，总结应保证干净利索，但无论是导进或是总结都需要简单明了，不可以拖拖拉拉，消耗很多時间。
3、学员行为主体、适度互动交流
课堂教学微视频是录给学员看的，并不是老师的“爱忧伤”，要突显学员的行为主体影响力，不可以“狂妄自大”，因此 要制做一篇出的微视频最好是要有一些互动交流沟通交流阶段。有一些老师视频录制出去的课堂教学微视频沒有对于学员，变成了“说课”录影，一个人自言自语，它是坚决杜绝的。微视频事实上是“微型课”，它的中心语是“课”，应当向学员展现一个实际的教学环节，该具体指导具体指导，该点拔点拔，该点评点评。而“说课”中心语是“说”，是在“舍本逐末”，并不是在上课，是在告知大伙儿提前准备怎么上，为何那么上。如果我们视频录制出去的课堂教学微视频变成了“说课”微视频，学员是不明白的，也是不愿意看的。
4、言简意赅、清楚一目了然
课堂教学微视频時间不适合太长，最好时间一般在5—十分钟中间，再加上视频片头电影片尾最多不适合超出15分钟。这是由于学员的留意平稳延迟时间大约在二十分钟上下，時间太长必然分散化专注力，实际效果不佳。除此之外视頻品质要高，应保证图象平稳、构
图法有效、摄像镜头应用适当，视频后期制作生产加工品质出，有不错的视觉冲击。课堂教学语言表达规范、科学研究、朴素、简单，便于学员了解接纳，教学环节逻辑性条理清晰，课程内容条理清楚，教学特点独特与众不同。
现阶段运用微视频輔助课堂教学的热潮正刮起来热火朝天，并接到众多老师学生的热烈欢迎。做为新时期的老师，在标准容许的状况下，大家必须适度研究一些课堂教学微视频的制做专业知识，制做一些美观大方可用的微视频，以推动教育科研工作中。
之后在我们学会了微型课并能非常好制做的情况下，大家是否会为微型课而微型课呢？是否会用微型课替代课堂教学的新专业知识课堂教学呢？微型课的功效为“答疑解惑”并非“授業”，它用以不会受到空间和时间限定的互联网线上课外辅导，并不可以彻底替代课堂教学的新专业知识课堂教学。微型课是为教学方式的自主创新提前准备的，其存有的原因便是让老师教得更轻轻松松，学员学得更开心、更高效率。
用焦建利专家教授得话而言：“今日，大家所有人，都能够依靠互联网，向别的所有人学习培训大家要想学习培训的基本上任何东西，只要你愿意，你也就和这世界密切联系在一起”，这就是依靠了互联网，依靠了微型课。根据这一媒介使我们学习培训到大量的专业知识，也看到了微型课的发展趋向。将来，要勤奋刻苦钻研，让微型课在课堂教学中获得实践活动。
