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【题目】高中历史课中微课设计探究
【第一章】微课在高中历史教学中的运用绪论
【第二章】郑州市高中历史教学微课现状调查
【3.1】高中历史课堂微课的设计
【3.2】高中历史教育微课的应用
【3.3】高中历史微课设计与应用案例
【参考文献】高中历史微课教学设计研究参考文献
高压消谐装置 第三章 高中历史教学微课的设计与应用策略
第一节 高中历史教学微课的设计。 一、微课设计要求。 面对新课程和教育教学改革的不断深入，微课作为一种新的学习方式日益受到广泛重视。当微课的意义和它所倡导的教育方式被普遍认可，那么下一个问题就是：如何设计微课？设计的基本要求是什么？主要包括以下五个方面： （一）形式上短小精悍。微课设计的首要原则是"微";，即时间简短、格式小巧。微课的时长一般不超过 10 分钟，美国可汗学院和中国历届微课大赛的优秀作品基本都是如此。 这种时间上的限制并非刻意为之，而是基于一定的教育学和心理学理论。教育技术学领域的权威黎加厚教授曾提出"注意力 10 分钟法则";，指出人的注意力在 10 分钟之内最为集中，学习效率也最高。20美国心理学者露西-乔-帕拉迪诺博士经过三十多年的研究也证明了这一诊断，并提出了注意力曲线。21这些研究告诉我们，人的注意力是有时间限制而且是有规律性变化的。短小精悍的微课时更容易让学生集中注意力，从而得到更好的学习体验和学习效果。格式小巧普适，是微课的另一个特征。微课要适应移动互联网时代碎片化学习的需要，就是需要方便上传、下载和共享，只有这样才能充分发挥微课的作用。 （二）表达上引人入胜。微课的创新之处，不仅在于借用了互联网技术，更重要的是改变了知识、技能和素养的表达方式。相对于课堂上讲授的内容，师生关系和教学效果的好坏可能更取决于教师表达的方式与态度。在互联网时代，信息的获取越来越便捷，教师不仅需要随时克制自己说教和表演的欲望，还要想尽办法用最引人入胜与和蔼可亲的表达让学习者消除距离感，从而学有所获。微课更是如此，一节好的微课，教师的表达必须更加个性化，必须能够有效吸引和保持学习者注意力，只有这样，才能最大限度地调动学习 者学习的热情。如教师可以通过幽默的语言或者是风趣的动画让学习者消除紧张感，从而如沐春风地学到知识。这些方式不一而足，核心是要设计者放低姿态，转换立场，从微课受众的身心特点和个性化需要求出发进行设计。微课学习不依赖于外在的教师权威和令人畏惧的纪律，而是依托于学习者的主动探索和兴趣热情。因此，微课必须设计的生动有趣，否则，很难想象学习者会在没有外在监督和强制约束的情况下主动学习。这无疑给微课的设计者提出了更高的要求。
（三）技术上人机交互。所谓人机交互，指的是让学习内容通过适当的技术方式呈现在用户面前，以满足用户内在的心理需求。微课不同于现实中教师与学生面对面的沟通，在设计时必须非常注意体贴学习者的需求，实现视觉、听觉的友好体验，以及在暂停、重播、提问、讨论、做笔记等诸多方面的高效沟通。
（四）结构上逻辑完整。微课虽然短小，但不是教学片段，也不是某一教学环节，更不是课堂实录的视频截取，而是一种有着完整内在逻辑体系的课程，有其导入、讲解、总结、延伸等环节。只有逻辑完整的微课，才能让不同知识背景和学习需求的学习者随时随地地进行自主学习。其次，微课作为学习方式并非孤立的存在。它可以与其它微课或者辅助资源，如微学案、微练习等一起形成一个完整的学习系统。研究表明，学习完视频课程之后，及时的反馈练习和答疑解惑非常关键，直接关系到学习效果。此外，为了更好地发挥微课的作用，优秀的微课大多以专题形式进行系统的开放和设计，这更有利于学习者的学习。
（五）应用上开放共享。开放、共享是互联网时代的本质特征。信息时代的到来为教育的开放与公平提供了物质基础。如今，以大规模网络公开课（即慕课，MOOC）为代表的开放性教育资源构建正在世界范围内普遍兴起。无论是美国的可汗学院、TED 还是国内
数据融合的微课网、网易公开课，如果没有数以千万计的用户相互分享、讨论和改进，很难会形成今天的规模。微课作为一种新型的学习资源、学习方式，正是为适应互联网时代而生。微课要想创造价值最大化，必须最大限度地开放、共享。
二、微课设计流程。
正如前文所言，相对于一般微课来说，高中历史教学微课因同时要考虑到历史的学科特征和高中教学的现实需要而有一定的特殊性。为了保证高中历史教学微课的的实施效果，其设计开发思路在一般微课的基础上必须要融入高中历史教学的特点与需求，因此要求更加专业化和明确化。其设计流程主要分为以下五个步骤：
（一）结合学科教学，精选微课主题。无人机防御系统
微课的核心竞争力不在于技术表现，而在于内容呈现。优秀的微课设计首先要做到结合学科教学，精选微课主题。首先，在选择微课主题时要做前端分析。所谓前端分析，即对微课的学习者的年龄特征、知识背景、兴趣爱好、学习需求以及课程内容等做全面的了解。细致的前端分析可以让微课做到有的放矢。前端分析做的越透彻，后面在进行设计和录制时思路就会越清晰，最后的应用效果也就越好。
其次，并不是所有的知识和技能都适合或者值得设计成微课。我们主要选择那些知识体系中的关键点、重难点、易混易错点以及课堂教学中的盲点，这些更容易契合学习者的需求。这些"点";的选择必须足够小、足够基础，因为每个学科或每项技能都是由最基础的"元素";构成，这些"元素";是知识和技能的核心。这些最基础的"点";看似简单却往往被人忽略，课堂上不讲，教材上只提供结论，学生在学习时一知半截，都听说过，都知道，却没有深入理解，这就导致在以后学习更复杂或综合的知识时出现了问题。不同的主题选择
源自于不同的教学目的：核心点和重难点微课主要是为了让课堂上没有完全掌握的同学课下能自我补上；兴趣点微课的目的是为了激发学生学习兴趣；拓展点微课是为了让学业有余力的学生进一步培优；易混易错点微课是为了让学辨别概念，加深认识。有的放矢，才能选择好主题。以高中历史学科"中国古代政治制度";系列微课的设计为例，主题的选择过程如下：第一步：中国古代政治制度；第二步：夏商西周的政治制度；第三步：西周的地方行政管理制度；第四步：分封制。像"分封制";这样的"点";就是我们应该选择的微主题。
第三，微课强调对一个问题的深入解剖，而非泛泛的介绍；强调推导过程而非直接给出结论，只有这样，学习者才能真正获得成功的体验。设计微课时还需要调动非常多的相关资源，用深入浅出的的语言对目标知识进行全方面的解读和探讨，这样可以有效补充课堂的缺陷，帮助学习者建立知识之间的联系，形成知识体系。
（二）创设历史情境，设计教学活动。
历史是一个民族的灵魂和精神记忆，原本应该是多姿多彩、引人入胜的，延续多年的全民历史热即是明证。然而，在当前的高中历史教学中，由于教材编写、高考导向和学时分配等方面的原因，多元的历史被割裂和教条化，鲜活的历史人物、多元的历史事件被简单地表述为一个个固定的历史结论。历史学科是科学与艺术的结合，既需要丰富的史料进行论证，又需要用恰如其分的语言来阐释和表达。因此，高中历史教师在设计历史教学微课时，要特别注意收集生动有趣的、紧扣主题的文献或实物史料进行合理整合，充分营造浓厚的历史情境。史料收集完成后，要合理设计活动环节，或生动讲授、或合作探究、或层层推理，从而完成对主题的透彻解读，帮助学生完成学习任务。
如前所述，微课可以分为知识类、技能类、情感类等类型，在进行历史教学微课设计时，要根据主题和教学目的确定微课类型，合理选择素材并设计学习活动。每种类型设计重点有所不同，但也有共性特征。知识类微课强调对知识点的透彻解读。解读时通常会用
耙式浓缩机到分析、举例、类比、推理等方式，主要是通过教师的讲授来实现教学目的。技能类微课的重点是对技能的演示操作。教师需要先简单讲解理论，然后亲自或者利用动画人物引导学习者演示动作、训练技巧，从而达到掌握技能的目的。今天流行的众多运动健身软件上的健身视频都采取了这样的模式。情感类微课指的是诸如诗词、艺术鉴赏等类型的微课，重点是通过音乐、背景、语言等手段营造出相应的情感氛围。这三种微课各有特点，但都具备导入、活动、总结、拓展等基本环节。导入环节要求简短高效，即在短时间内要激发学习者的学习兴趣和热情；活动环节指的是讲授或演示，根据微课的不同类型设计不同的活动；总结环节是指用最简洁的语言或图示帮助学习者提炼出本课的主题，强化学生的学习印象；拓展环节是要给学习者提供进一步阅读和学习的资源，以提升本节微课的应用范围。
led光源模组 （三）选择制作工具，录制历史视频。
微视频是互联网时代传播力最强、最受欢迎的表达方式，是微课的核心和主干。录制视频主要有以下几种方式：摄像机录制式、智能手机录制式、屏幕录制式等。这几种方式中，摄像机成本较高且操作不便，智能手机录制时容易出现抖动或模糊不清的情况，而使用屏幕录制软件与 PPT 或手写板相结合可以有效避免以上问题，因此最为流行，屏幕录制软件以 Camtasia Studio 应用最为广泛。近年来，中国微课网推出的优芽互动电影和未名微课派等微课工具，利用动画等技术使微课生动有趣，而且操作起来也比较简单，日益受到微课制作者的欢迎。
Camtasia Studio 软件功能强大，用户可以方便地进行屏幕录制、视频编辑等操作，是目前功能最为齐全、使用范围最广的微课制作工具。该软件最大的优点是功能强大，适合各类微课的设计与开发，并且微课开发者在开发完成后，还可以根据用户的反馈随时对微课进行修正和优化。其最大缺点是由于功能较多，略显复杂，对制作者的技术要求较高，不易熟练掌握。优芽互动电影是一款在线创新型互动微课制作工具。该工具内置了丰富多彩的动画人物、音乐音效、主题游戏等素材，并能根据景需要智能匹配相关语音。优芽互
动电影具有操作简便、易学易用、生动活泼的优点，用户可以根据自身需求比较便捷地制作出动画式微课。其缺点是因其生成的格式为"youya";格式，需要在优芽网或优芽客户端上播放，应用范围受到一定限制。
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高中历史教学微课与一般微课相比，有一定的特殊性，如时长更短以便适应高中教学节奏、视频风格要符合高中生年龄特征、语言生动的同时要注意学科规范、微课主题要注意与课堂教学互补等。因此高中历史教师在录制视频时需要注意的几个细节：一是教师尽量隐身。教师隐身可以让学生更专注于屏幕内容，当然，如果必须出镜，需要特别注意教师的衣着打扮、表情神态和肢体语言。二是背景务必简洁。手写板纯背景最佳，PPT 和动画使用也要尽量简洁，否则容易喧宾夺主。三是声画配合要尽量完美。音调高低适中，音优美，与画面无缝结合。这些细节可以让学习者观看微课视频时感受到被尊重和认同。四是要严格控制时间，要尽量缩短时长，最多不超过 10 分钟，以 5－6 分钟为最佳。
（四）根据教学需要，聚合资源使用。
微视频是微课的主体，但不是全部，一节完整的微课还应该包括与之相关的一系列辅助资源，如微学案、微练习、微课件、微说明等。只有这样才能形成完整的学习系统，让学习者的学习效果得以巩固。因此完成微视频的录制后，需要把这些文本、课件等资源进行整理、聚合。单一资源可能作用有限，但聚合在一起，会产生意想不到的效果。聚合的资源包要尽量小巧、格式普适。体量太大或格式特殊会影响应用，也不符合移动终端学习的需要。资源聚合完成后，需要选择合适的平台上传，以便应用。高中历史教学微课的使用相对灵活，可以根据师生教学活动的需要自由选择线上线下应用。翻转课堂和拓展型微课主要是课下供学生使用，导入型微课和核心点、重难点微课主要是供课上教学使用。当然，课上课下，线上线下都不是绝对的，都可以根据学生的学习情况随时调整使用方式。
资源聚合完成后，我们需要选择合适的平台上传，以便应用。国内的微课平台主要有
两类：一类是以教育部和各级地方教育行政部门主导建议的各种资源平台，这类微课平台主要是为各类比赛设立的，功能比较简单；另一类是教育科技公司开发的市场化的微课平台，如微课网（wwvko/）、微课之家（wwwkzj/）、知牛网（wwizhiniu/）等，这类平台基本上都是付费的。当然，也还有一些地方或学校自己组建的资源共享平台等。教师上传自己的微课作品至资源平台可以传播自己的知识和思想，让更多的老师和学生看到并且受益，也有利于教师不断提高自己微课设计的水平。另外，开放共享是微课的核心特征之一，上传平台可以很好的扩大微课的应用范围，无论是付费的还是免费的，都比秘不示人要有意义的多。
（五）关注效果反馈，及时修正微课。
以微视频为核心的微课资源包聚合完成并上传后，并不意味着微课设计就终结了，相反，可能是新的起点。微课的服务对象是学习者，检验微课成败的根本标准是学习者的学
习效果。教学微课比一般微课更强调实用，一切设计的目的都是为了服务于师生的教学活动，不关注效果的微课都是在浪费时间。因此，高中历史教师在完成微课制作后，还必须借助平台工具和技术的力量了解学习者的需求在学习过程中是否得到了满足，他们遇到了哪些问题，学习完成后还有哪些疑难。教师或专业的平台管理者要及时登录平台查看留言，给他们答疑解惑，跟进其学习状态，决定是否进一步提供相关资源的推送，这种即时的反馈和交互能极大地提升学习者的热情和学习效果。
高中历史教师还要根据学习者的体验和反馈，对微课资源包进行不断的增删和修正，对于效果不理想的环节可以借助屏幕录制工具的视频编辑功能对微课视频进行及时修正。需要特别说明的是，再有经验的微课设计者都不可能一次就做到完美，优秀的微课需要设计者、学习者、平台技术人员等多方共同努力、多次开发和修正才能实现。所以，微课开发最好是教师、技术、资金、市场或者教育行政力量等各种资源要素的整合，组建专业团队，这样更有利于保障开发的质量。
