GUANG DONG JIAO YU
究、学生学习习惯与态度、戏剧与创意表现、社团活动参与度及效果等方面的评价，形成学生综合素养评价。 3.评价相关载体
评价载体就是学校质量的外显标志。这里的“一”不是某一项，而是某一类、某一等。
“一单”，指《中心小学单元学习评价单》《阶段性测评试卷单》等。主要采取学生自答、自评及小组互评的方式，综合试卷等，反映学生阶段性的态
度、习惯及学习质量。
“一册”，指《中心小学综合评价素
质报告手册》《中心小学主题课程手
册》。以学期为节点，将学生的在校表
现、学业成绩以及其他情况，以定性与
月重大主题课程学习，作为过程性评价。
“一护照”，指《中心小学学生护
照》。该护照与中心小学徽章、“文雅、
灵动、仁爱”奖章配合使用，对学生各
手机ic板块课程学习与实践中的表现进行过程
和结果并重的评价。
“一报告”，指《和美少年成长报
告》。基于大数据进行学业测量、问卷调
查、日常评价，构建学生学业发展及品自行葫芦
格养成的个性化分析系统，每学期为每
一个学生提供个性化精准服务的成长报
告，诊断分析，跟踪指导，激励发展。
文/东莞市大朗镇中心小学黄映凤
我校以“和美教育”理念及其实施为核心，并以和美教育培养目标为愿景，顶层构建重基础、综合性、活动化、多元化、主题化的适合学生和学校发展的和美课程体系。根据学科教学特点和年级特点，实施和美理念下的课堂教学，让学生得以全面发展。
一、课堂内容丰富，创新课堂实施
我校初步构建了“1+5+X”和美课程体系。在课时安排上，依据学生年龄特点及课程内容特点，设置“长、中、短、微”学时，让学时安排更人性化。在课堂实施上，关键在于课堂的改造，提倡特别关注备课的思路不是“教”多少，而是设计学生如何“学”。在课堂操作上，发挥语、数、英课前“三分钟”“素养展示”“入学即读”等微格课程功效，使全体学生都有上台表达机会的同时，培养学生口头表达、语言积累、发散思想等素养。在课堂抓手上，用“项目推进”方式。如数学的“游戏课程”，英语的“无师课堂”，综合科的
“STEAM课程”，智能化中心的“平板
智慧课程”。每项目每学期至少开展一
六氟化硫开关次校级以上的课堂教学展示活动，通过
魅力课堂的打造奠定基础。
二、开展精准教研，打造魅力课堂
坚持落实分科分年级集体备课。如
语文科组，每级约有8位语文教师，每
册语文书均有8个单元，我们在实施集
体备课时要求每位语文老师就某一个单
元的教学内容进行“精备”，在集体交流
时，进行每个单元的二次备课，写好教
学反思，让魅力课堂有保障。
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科组开展“每月三磨”，新任青年
教师每月至少磨三次课。各科组深入开
展“五个一”教研活动——
—一课三备、
一课三磨、一书三读、一题三讲、一文
三改，强化教师的教学水平。
落实常态调研课机制。一种是行政
及教学骨干调研课，按学科分组听新教
师、临聘教师、薄弱学科教师的课，帮
助这些教师到教学问题，改进不足。
另一种是组内研讨课，以学科教研为单
位，围绕教学主题开展跟进式研讨。
三、促进能力提升，助力魅力课堂
教师课堂教学水平的提高要靠自身
的努力与同伴的帮助，更离不开专家的
光纤法兰引领。我校语文科组邀请名师余映潮进
行“板块式”培训，王宗海教授对全体
语文老师进行朗读培训；英语科组邀请
东莞市英语教研员张凝前来指导，并定
期开展教研活动；数学、美术等学科也
邀请市、镇教研员来校进行现场观摩和
零距离指导，有效地促进教师的课堂水
平，也有力地推进我校课堂改革的实施。
建工作坊，成为辐射中心。2019
年，我校成立了一批工作坊，旨在通过
本校骨干教师的引领示范作用，融合优
秀教师的能力，聚集体的力量，在学
科教学、班级建设、专业成长等方面孵
化新的思想，碰撞新的思维，以一个
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广东教育·综合2019年第9期
