【摘要】
加热搅拌反应釜 随着教育事业的蓬勃发展，多媒体教学越来越受到老师和幼儿的青睐。多媒体成为开发幼儿智力的新载体，它具有丰富的表现力、良好的交互性、极大的共享性，可以把音乐，动画，声效，交互方式融合在一起，从而制作出各种非常实用的多媒体教学课件，使知识趣味化，语言形象化，道理浅显化，在各领域的教学中均具有巨大的作用。多媒体教学不仅改变了传统教学中粉笔加黑板的单板的表现形式，还以图文并茂、动静皆宜的表现形式激发了幼儿的学习兴趣，调动其学习的积极性，但随之也暴露出种种问题。本论文主要就多媒体教学在应用中存在的问题进行了剖析，并提出了相应的解决方案。 【关键词】
幼儿园 多媒体 多媒体教学
【正文】
“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由mutiple和media复合而成的。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
那么，多媒体教学有哪些优缺点？我们克服多媒体教学的缺点呢？
一、多媒体教学的优点
（一）激发幼儿的学习兴趣，调动其积极性
幼儿园孩子的年龄较小，他们的思维处于以具体形象思维为主的阶段。多媒体教学能够吸引幼儿的兴趣，调动其积极性。爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。多媒体利用图、文、声、画的特点，通过形象生动的画面，悦耳的声音，吸引着幼儿的注意力。同时，多媒体还可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。对于幼儿园的小朋友来说，散文比较抽象难懂，学起来也比较枯燥。这时候，教师就可以用直观形象 的多媒体教学来帮助幼儿理解故事的内容，幼儿通过欣赏图片，体验到散文的意境美。例如：小班《秋叶飘》散文，我运用了PPT，让幼儿观察秋叶落在不同的地方，小虫、蚂蚁、小鱼分别把秋叶当成小屋、小伞、小船。这样，动画的效果一下子就吸引了小班的孩子，孩子通过观看动画理解散文的内容，体验到秋叶飘落的美景，避免了教学的枯燥性。
（二）实现共享资源，节约时间和空间，提高教学效率
教师运用多媒体教学可以把知识更多．更快地传授给学生，所用的课件还可以放在资源库里，其他老师经过适当修改一起分享。这些不但可以节约时间，增加了容量，还有效地提高课堂教学效率。利用了多媒体尤其是电教媒体，可以简化教学程度，提高教学效率。幼儿心理发展各年龄段有其不同的特点，他们有意注意持续的时间也不同。小班幼儿的集体教育活动时间是10﹣15分钟，中班幼儿15﹣20分钟，大班幼儿20﹣25分钟。所以，教师在组织集体教学时应根据不同年龄段的幼儿来进行，因为时间一长，幼儿容易感到疲倦，就会出现注意力不集中，学习效率下降等现象。选用合适的多媒体方式来教学，可以使幼儿保持最佳学习状态，进而提高学习效率。
（三）开拓视野，丰富幼儿的知识经验
多媒体教学将丰富多彩的知识引进入了课堂，避免了教师“空口说教”，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，拓宽了学生的视野。提高幼儿自主探究的水平和学习的成功感。多媒体的使用，可以让学生主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识经验，培养幼儿的独立意识。例如：教师在向幼儿介绍各种各样的动物的时候，教师可以利用ppt出示各种动物的图片及生活习性的照片，这样既可以增加幼儿的兴趣，也可开拓视野，丰富幼儿的知识经验。
二、多媒体教学的缺点
（一）信息量太大，容易分散幼儿的注意力
为了吸引幼儿的兴趣，有些教师在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，不仅会分散了幼儿的注意力，还会使教师幼儿之间失去交流的机会。多媒体的运用，给教师在教学过程的难度增加不少。多媒体教学信息量大，节奏快，在教学过程中会导致重点、难点不突出，幼儿只能被动地接受，缺乏思维的过程。 目前教育的现状是无论授课的内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，有些教师在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件。这些课件不但不能激发学生的学习热情，反而会分散幼儿的注意力，达不到预想的效果。
（二）不能把握好教师主导与学生主体的关系
教师应成为幼儿的支持者、合作者、引导者。多媒体课件的设计必须体现以学生为主体，教师为主导，必须符合幼儿身心发展的规律。部分教师在没有理解多媒体辅助教学的内涵的情况下使用多媒体教学，在教学中就不能把多媒体与教学内容充分整合。相反，他们过分依赖多媒体，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。幼儿看似积极性很高，其实本节课的目标并没有达到，幼儿更没有什么主体性而言。记得有次绘画课上，教师准备了很多鱼的图片供幼儿欣赏，幼儿的积极性看似也很高，整节课幼儿都被鱼所吸引。整节课教师没有让幼儿自己去观察，而是一边说，一边放ppt，幼儿只是扮演“听”的角，导致在画的时候幼儿不能根据鱼的不同特征来画。如果是这样，多媒体的使用不但不能帮助教师更好地完成教学目标，而且更不利于教学目标的达成。
（三）实行“资源共享”助长了教师的惰性
多媒体教学课件的制作需花费大量的时间，现在的幼儿园由于事情多，任务重。为了减轻教师的负担，现实行了“资源共享”。所以，有的老师的课件并不是自己亲手做的，有些是
别的老师做的，有些是从其他地方下载的。上课也是照本宣读，自己没有一个真正思考的过程，不知道幼儿学会了多少，更不能做到“因人施教”。例如：幼儿在学习《十二生肖》的时候，教师运用大量的课件让幼儿知道了其轮回的这个规律，看似幼儿也能明白了。但是，幼儿在这个教学过程中没有一个探索的过程，也容易使教师放松对于教材教法的研究，这对于教师的成长是极为不利的。
三、如何克服多媒体教学的弊端
亚克力水晶字制作（一）提高教师的多媒体教学技术，充分实现其应有的价值
多媒体教学是近几年来才进入幼儿园教学中的，需要有大量的软件操作知识和技巧。大多数老教师在校学习的多媒体教学技能的机会太少，大多数都是没有经过专业的培训。这时，老教师只会用制作一些简单的ppt来进行教学，有些甚至是拿别人的ppt来直接用。但由于各个班各个幼儿的发展水平不同，在使用过程中师生互动很少,没有很好的教学效果。这时候，老教师就应向新教师学习，吸收新的知识，和新的技术和自己的教学经验相结合，不断提高自身的素质。现在很多幼儿园根本没有多媒体硬件,老师即使想开展也没有机会。长时间如果不接触就会使老师运用多媒体教学的技能水平不但没有提高,催化剂12.1反而日渐下降。
另外,教育主管部门对幼儿园多媒体教学的开展尚没有作硬性的规定,而且没有像中小学那样引起高度重视并进行较严格的管理,也没有设专项资金投入到幼儿园多媒体教学中去,致使部分资金困难的幼儿园无法购买多媒体设备。既然多媒体教学的优势有目共睹,那么我们的教师应不断提高多媒体教学的技术,把多媒体技术运用到教学中去,发挥其独特的教学辅助作用。
（二）增加多媒体教学资源配置,制作相配套的多媒体软件
在条件比较好、发展比较快的幼儿园里一般已为教学配置了几台多媒体，但尚不能做到每班一台，更不用说那些条件并不怎么好的幼儿园了。在许多幼儿园里,多媒体教学在资源配置上也很不均衡,软硬件不配套。如在硬件配置上,绝大部分幼儿园配有多媒体电教设备，并设有专门的多媒体教学活动室。有些教材是由老师自制或请园内外专业技术人员设计而来的。有少数老师通过网上下载、同事分享得来的。“没有与教材相配套的多媒体软件”是教师最头疼的问题。一些软件设计者多为电脑软件专业人员,他们根本不了解各年龄幼儿身心发展的特点,更不能站到儿童幼儿的角度去思考、选材和设计教学软件。 在多媒体教学人力资源配套上,仅有很少数的幼儿园里有电教老师资源。很多都是由在学校里面学过一些电脑的知识的人来设计一些公开课的ppt及解决老师在开展多媒体教学时遇到的技术难题。如果
一个幼儿园缺乏懂电脑专业知识的教师,缺少专门的电教技术人员,多媒体教学肯定不会搞得太好。
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（三）科学制作、合理应用多媒体课件
课件制作应以《3—6岁幼儿学习与发展指南》为指导，结合本班幼儿知识、经验的规律加以科学的设计，也避免过于鲜艳生动的画面引起幼儿的无意注意，幼儿只注重画面而忘了所要观察的目标和要求。教师在制作课件时还应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。
（四）多媒体教学与传统教学相结合
多媒体教学虽然越来越受到教师和学生的喜爱，但在实施过程中也存在着不同的问题。虽然传统教育手段没有现代手段那样丰富动人的画面，但在教学过程中的作用也不可忽视，我们应将两者合理的结合起来，这样，不但能够调动幼儿的积极性，更能让幼儿更好地掌握、理解所学内容。例如，在散文“秋叶飘”这一活动过程中，我先出示秋叶的图片，让幼儿观察秋天树叶的变化，有哪些不同的树叶。在幼儿基本掌握的基础上，我利用多媒体动
画，将秋叶飘落的过程演示给幼儿看，这就避免了原本单用图片的枯燥乏味，使整个教学活动“动静”结合，变得生动有趣，更能吸引幼儿的注意从而让幼儿欣赏不同树叶飘落的美景。所以说，教师应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，为搞形式上的多样化而滥用现代
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（五）正确处理好教师与幼儿之间的关系
如何才能更好地发挥教师的主导作用，如何才能体现幼儿的主体地位，这些都需要教师把自己的教学策略融于课件之中，合理加以运用。多媒体的使用不能取代教师与幼儿的交互作用，在教学中教师应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。如小班教学中使用多媒体，如果只是放放视频或图片，就不能发挥多媒体真正的得价值，小班幼儿还会出现坐不住等情况，影响教学效果。所以，并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，运用时要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解时间和幼儿的思维活动时间。而有些活动确实需要多媒体的辅助才能产生更好的效果。例如，大班的“秋天
真美丽”活动，其难点是让幼儿感受秋风爷爷对小河、大树吹口气所带来的不同变化，幼儿可以通过欣赏秋天不同的美景，观察小河、大树等的变化来体验秋天丰收的喜悦。
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