第一单元
本单元是一年级下册的第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课，一个口语交际，一个语文园地，一个快乐读书吧。
《春夏秋冬》通过四幅扇形图呈现了四季最具代表性的气候特征，以对偶的形式展示了四组意义相关联的词语和短语，描绘了一幅生机盎然的自然山水画。《姓氏歌》以一问一答的形式介绍了常见姓氏约定俗成的称法，还介绍了四个复姓，显示了中国姓氏的多样性。《小青蛙》以儿歌的形式讲述了青蛙的外形和本领，号召大家爱护小青蛙，并且引出一串以“青”字为母体字的形声字。《猜字谜》以两则字谜揭示了合体字的构字特点，使学生从侧面感受到我国正月十五元宵节猜灯谜的民俗文化。口语交际的话题是《听故事，讲故事》，借助图画记住故事，情节不断反复，逻辑十分清晰，利于学生练习讲述故事。《语文园地一》中有三项内容是对《春夏秋冬》的拓展与延伸，便于强化识字写字与语言积累。《快乐读书吧》通过童谣《摇摇船》和儿歌《小刺猬理发》两个例子，激发学生主动阅读的兴趣，引导学生大胆展示阅读成果，体验共享阅读的快乐。 本单元的识字课内容丰富，形式多样，而且各有侧重，体现了识字的多样性。《春夏秋冬》是看图识字，将识字与认识事物相结合，联系生活经验促进对词语意义的认识；《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字；《小青蛙》是以儿歌形式编排的字族文识字；《猜字谜》是字谜识字，也是对“青”字字族文的巩固与拓展。四篇识字课的编排，充满传统文化彩，洋溢浓浓的儿童气息，有利于激发学生识字写字的热情。
识字写字依旧是本单元的重点。在识字教学中，要借助生动直观的方法，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，进一步认识形声字的构字特点，从而提高识字效率。《小青蛙》中形声字“清、晴、睛、情、请”有着共同的声旁“青”字，充分展示了形声字“声旁表音、形旁表意”的构字规律；字谜二则更进一步加深了学生对于形声字结构特点的认识和感受。在教学中要鼓励学生结合原有识字经验，运用已学的识字方法，展开自主识字，激发学生主动识字的兴趣，不断提高自主识字的能力，从而逐步建构属于个人的识字体系。在写字教学中，要注意引导学生自主读帖，仔细观察汉字间架结构的特点，抓住重点笔画的位置，了解合体字的书写规律，初步感知穿插与避让等书写原则。
在识字写字的同时，教师还要重视引导学生了解汉字文化，如百家姓里的传统姓氏文化、
字谜蕴含的汉字文化，从而进一步感受中华民族传统文化的魅力，激发学生对中华传统文化的喜爱之情。如《春夏秋冬》中对仗的词语，读起来朗朗上口，渗透着传统文化的韵味，教学中要将识字与诵读相结合，体会儿歌韵文的节奏明快、韵律优美，体验与欣赏汉语言的结构美、意境美。
1 春夏秋冬
教材解读：
《春夏秋冬》是一篇看图识字，文字内容体现中国传统蒙学读物的特点，词语和短语均为对仗，插图采用扇形图画形式呈现，整篇课文传达出一种浓浓的传统文化的韵味。
整个识字课由两部分组成。第一部分由一组与四季相关联的词语（春风等），以及由这些词所扩展的短语构成（春风吹等），表现了四季最具代表性的气候特征，同时配备了四幅扇形插图，对应着最具四季特点的景物。第二部分在一幅春意盎然的山水图的下面，借鉴了传统文学的表达方式，呈现了两组意义相关联的词语和短语（青草——池草青）。
作为识字单元的课文，《春夏秋冬》具有以下几个方面的特点：
一是联系生活，深化季节认知。第一部分的四组词语，分别展示了不同季节的最具代表性的景物——春风、夏雨、秋霜、冬雪，在教学中，我们可以把识字与生活结合起来，让学生谈谈自己对于四季的认识，说说熟悉的四季景物，并从中选择典型景物，结合图片细细品味这些景物的特征。
膨胀水箱设计二是巧用对仗，增强学习趣味。在一上识字课《对韵歌》“云对雨，雪对风”的基础上，继续使用对仗的语言特点：青草对红花、游鱼对飞鸟，池草青对山花红，鱼出水对鸟入林。在教学中可以引导学生拍着节奏读一读、同桌一问一答对一对、加上动作演一演等方法，增进学生对汉语言文字的熟悉与亲近。
三是图文并茂，传递文化元素。文中别致的四幅扇形插图，对仗的语言风格特，无不传达出浓浓的中华传统文化的韵味。在教学中，要潜移默化地引领学生感知语言的典雅风格，同时借助多种方式朗读出汉语的节奏与韵味。
教学目标：
1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、冬”等7个字、横斜钩1个笔画，写好雨字头和草字头2个偏旁。
2.正确、流利地朗读两组词语和对应的短语，读出词语的节奏，感受对仗的韵律美。背诵课文。
3.联系生活经验，了解四季最具代表性的景物特点，体会表示颜和动作的词语使用之准确精妙。
教学重点：
结合图片和动作演示，识记表示动作的生字“吹落降飘”，体味汉字使用的准确和规范；多种形式朗读词语，感受汉语对仗的节奏和韵律。
教学难点：
写好笔画横斜钩，分清与横折弯钩的笔画区别；读好“池草/青”与“鱼/出水”两种不同的节奏。
教学时间：
2课时。
电插头第一课时
任务一：欣赏图片，走近四季
活动1：揭示课题，感知四季
1.师生交流：小朋友，你知道一年有几个季节吗？你最喜欢哪个季节？为什么呢？（春夏秋冬，四个季节，每个季节的特征都不一样，都有喜欢的理由）
2.板书课题，读准“春”“冬”。（读准韵母，“春”un，“冬”ong，注意读两个字音时唇形与舌位的变化）
3.分别出示四幅扇形图：小朋友，猜一猜，这是哪个季节呢？你是怎样判断出来的？（相机出示词卡“春风、夏雨、秋霜、冬雪”）
【思考：在一上《四季》和《小蜗牛》两篇课文的基础上，学生对于四季有了一些感性的认识。通过谈话，不仅引出了课题，还呈现出本课要学的几个生字。然后从学生的认知出发，交流已有的生活经验，在发展语言和思维的同时激发学生对四季景物变化的兴趣。】
任务二：集中识字，归类辨析
活动1：自主朗读，读准字音无线开关
1.学生自主朗读词语。借助拼音，读准每个字的字音，读好字词之间的停顿。
2.出示生字新词，重点认读：学生自己读一读，再展示读，纠正易读错的字词。
第一组：春风 夏雨 秋霜 冬雪
（注意：“风”是后鼻音，“霜”“春”是翘舌音）
第二组：读读下面的词语，说说你有什么发现？
春风珊瑚姜吹压力容器钢板 夏雨落 秋霜降冷风门 冬雪飘
（加上了表示动作的词语，模仿做一做这些动作，体会这些动词表达的意思）
活动2：探究交流，方法指导
1.同桌交流识字方法：你是怎样记住这些生字的？和你的同桌说一说吧！
2.汇报识字方法，教师根据学生汇报相机认识新偏旁。
（1）加一加，合一合。
口+欠=吹 艹+洛=落 票+风=飘
（2）变一变，比一比。
雨+相=霜（雨字头） 雨+彐=雪（雨字头）
①学习雨字头：观察“雨”字与雨字头的区别，说一说做偏旁时笔画有哪些变化？(第二笔竖变成了左点，横折钩变成横钩)
②你还认识哪些雨字头的字呢？“霞、雾、雹、露、震、雷”等字都是雨字头，都是一种气候现象。
（3）一，连一连。
春风 落 秋霜 飘
夏雨 吹 冬雪 降
【思考：将本课生字新词通过不同的方式进行呈现，组织学生开展多种形式的朗读活动，突破翘舌声、前后鼻音等重点读音；通过识字方法的交流与指导，激发学生自主识字的积极性，为建构个人的自主识字体系打下坚实的基础。】
任务三：联系生活，熟悉四季
活动1：多方联动，知识拓展
1.品味“春风”
①小朋友，春风吹到脸上，你有什么感觉呢？（学生联系生活，感受春风的轻柔温暖，春风吹来小朋友渐渐脱下了厚厚的棉衣，换上轻薄的春装了）
带着这种感觉读好“春风”这个词语。
②逐幅出示图片：看，春风吹在小河里、大树上、小草上、迎春花上，分别有什么变化呢？（河里的冰块融化了，小草柳树发芽了，桃花开了，迎春花也开了……）
③春风的魔力可大了！诗人也特别喜欢春风呢！“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”“野火烧不尽，春风吹又生。”（出示诗句，朗诵品味）
2.品味“夏雨”
①夏天的雨有什么特点呢？（雨水大，雷阵雨，雨下得急，结束得也快。）
②你知道哪些词语可以形容夏雨的特点吗？（狂风暴雨、倾盆大雨、大雨滂沱……）
3.品味“秋霜”
①补充图片，形象感知秋霜的形成特点：树叶周围一层晶莹透亮的东西，就是霜，这个字用雨字头，因为空气中含有饱和的水分，秋天夜里气温低，遇冷凝结而成。
