课题 | 父亲、树林和鸟 | 课型 | 新授课 |
教学目标 | 1.会认“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 | ||
教学重难点 | 体会关键词句表达的丰富性，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 | ||
课前准备 | 1.制作多媒体课件，准备生字卡片。（教师） | ||
课时安排 | 2课时 | ||
教学过程 | |||
第一课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、看图谈话，激趣引入（用时：5分钟） | 1.出示课文插图，提示学生观察并回答：这是哪儿？图中有谁？他们在干什么？他们的表情怎样？ 2.质疑导入：“父亲、树林和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快去读读课文吧！（板书课题） | 1.仔细观察课文插图，然后逐一回答问题，最后完整地叙述图意。（在树林里，一对父子在快乐地谈论着鸟。） 2.齐读课文题目，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。 | 课文图片对于开展教学很有帮助，教师应善于利用课文插图。 |
二、自由朗读，识字学词（用时：15分钟） | 1.提出初读要求： （1）自由朗读课文，遇到不认识的字词画出来，借助课后拼音读准字词，个别的可以借助词典理解意思。 （2）把解决不了的词语圈出来。 （3）标出自然段的序号。 2.检查初读情况。 （1）课件出示带注音的生字词卡片，用齐读、开火车读的方式，检查生字词的读音，侧重订正“凝、畅、瞬”的读音。“黎”字可放在“黎明”一词中理解，并让学生结合课文对树林环境的描写。然后课件出示去掉注音的生字词卡片，采用指名读、赛读、抢读等方式检查生字词的读音。 （2）指名分自然段朗读课文，引导学生读好长句并读后评议。 （3）默读全文，引导思考并总结课文的主要内容，了解中心句的作用。 | 1.（1）借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。 （2）圈出不懂的词语后，和同桌或小组同学交流。 （3）互相检查自然段序号标注得是否正确。 2.（1）认真读课件中的生字词。先借助拼音读，然后独立认读。积极参加读生字词的游戏或竞赛。读准：后鼻音“凝、畅”；翘舌音“畅、瞬”；“黎、猎”的声母是边音。理解“黎明”是指天快要亮或刚亮的时候。 （2）按自然段读课文，读后试着从字音是否正确、语句是否连贯、断句是否合理等方面进行评价。 （3）认真默读全文，思考并概括课文的主要内容。（本文写了“我”童年时候的一天清晨，父亲带着“我”从一片树林经过，父亲通过看和闻，就知道林子里有不少鸟，并告诉“我”有关鸟的知识的事。）了解中心句的作用。 | 1.识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行。学生已随读文初步识字，着力点应放在检查学生是否认得准、记得熟上，并因“字”而异，进行重点提示与指导。 （1）会认字，先重点提示读音，再通过多种不同的方式反复认读。 （2）会写字，重点放在识记字形上，通过扩词理解字义，与熟字比较，如“猎”与“惜”“借”的区别，并教给学生一些记字的方法，如“猎”为什么是反犬旁，引导学生体会形声字表义的特点。 2.概括主要内容的时候先让学生弄清每一段的内容，然后归纳总结。有时候可以用“中心句”的方法来概括主要内容。 |
三、朗读思考，提出问题（用时：8分钟） | 1.引导学生认真读课文，提出值得探究的问题。 2.和学生一起梳理问题，从中选出几个有价值的、值得探究的问题用课件记录下来。 3.引导学生带着课件上的重点问题去读书。 | 1.默读课文后，提出有思考价值的问题。 2.和老师、同学一起梳理问题。如：从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？如果父亲是猎人，会怎么样？ 3.带着这些问题有目的地读课文，到相关语句并做上记号。 | 在梳理问题的过程中不要把时间浪费在已经解决的问题上，要挑选值得共同探讨的问题去读课文。 |
四、巩固识字，指导写字（用时：12分钟） | 1.用字卡做游戏，巩固识字。 2.引导学生正确认读生字及词语，并用喜欢的词语说话。 3.写字指导。 （1）课件出示“会写字”中左右结构的6个字，以及“雾、蒙、吸、翅”等字，引导学生认读。 （2）指导学生整体观察生字，发现左右结构的字的书写规律。 （3）边范写“抖、湿”，边引导学生观察、体会，使学生发现规律。 （4）巡视指导学生书写练习。 4.组织学生班内展示书写作品，引导学生积极评价，并针对评价改改自己的字。 | 1.听老师说字的特点，学生出相应的字并大声读出来。 2.先独立认读，再同桌互读，然后班内认读，最后选择自己喜欢的词语说一句话。 3.写字练习。 （1）准确认读课件中的生字。 （2）先认真观察左右结构的字，再观察书写上应注意什么。然后观看课件演示，注意书写变化规律和“把撇和捺写舒展”的要求。 （3）用小手和老师一起书空，发现书写的规律。 （4）临写本课的13个生字，亲身感悟字的写法。 4.班内展示书写成果，并积极参与评价，再针对评价改写自己的字。 | 1.本课要求会写的13个字，左右结构的字比较多，建议把重点放在指导学生写好左右结构的字上。首先，指导学生整体观察，可以将“抖、湿、猎”等字通过课件放大，并将字的左右部分用不同颜显示，从而让学生发现下面的书写规律： （1）左右结构的字要写得左窄右宽。 （2）每个字左右上下齐平。 2.结合本单元语文园地“书写提示”中“把撇和捺写舒展”的要求，重点指导学生写好撇画和捺画。其中，“翅”是半包围结构，要重点指导写好向右舒展的捺。 3.其余要书写的字，教师可利用课件展示书写动漫，使学生体会运笔方法，从而把字写美观。 |
第二课时 | |||
教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 |
一、复习旧知，导入新课（用时：5分钟） | 1.课件出示生字词，引导学生正确认读。 2.组织学生分自然段接读课文，引导学生回顾课文内容。 3.课件出示上节课师生梳理的探究问题。 | 1.用开火车的方式每人认读一个生字词，其他同学跟读。 2.正确、流利地朗读课文，认真听读的同时回顾课文内容。 3.结合问题，到书中到自己画出的相关语句。 | 在复习环节也可以听写字词，检测学生对本课字词的掌握情况。 |
二、自主合作，朗读感悟（用时：28分钟） | 1.组织学生交流探究：从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？重点点拨以下语句： 课件出示：（1）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 （2）“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。 我知道父亲此时也最快活。 （3）父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 2.课件出示： （1）为什么“我真高兴，父亲不是猎人”？ （2）如果父亲是猎人，会怎样？ 3.组织讨论：结合课文内容来谈谈，你认为父亲会成为猎人吗？ | 1.自主合作，交流探究： （1）朗读句子。 ①结合语句理解“望了又望”“闻了又闻”的意思。 ②边读边表演动作。 ③自由读课文第3～8自然段后，回答：父亲望见树枝在动，为什么会闻到了鸟味？ （2）自由读这段话，体会父亲此时的心情和“我”的心理。 （3）读出父亲对鸟的了解，看出父亲对鸟的担心和爱。把自己的感悟用朗读的方式表达出来。 2.（1）先自己结合上文的理解独立思考，然后和组内同学交流想法。 （2）大胆猜测父亲是猎人的后果。 3.结合课文内容感受父亲对鸟的爱，明确：父亲爱鸟，不会成为猎人。 | 1.读课文时，要求学生用“____”画出父亲说的话，用“ ”画出“我”说的话。 2.本文比较突出的一点是对话描写，因此，教师可以安排四人小组分角朗读课文，两人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，要求学生在读的过程中注意体会父亲深沉的爱和“我”的天真。 |
三、明确主旨，拓展实践（用时：7分钟） | 1.引导学生交流：“我”仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？“我”心里还有更大的愿望，你知道吗？ 2.引导汇报交流成果，点拨：这是“我”最美好的心愿，希望“我”身边所有的生灵都不要受到伤害，大自然中的生物和人类能友好相处，和谐相处。 | 1.说出发自内心的想法。（如：我希望世界上不要有猎人，我要让大家都来保护动物，我要让我的后代保护大自然的一草一木……） 2.明确大家美好的心愿，把这个心愿深藏在心底，并从自己做起，从现在做起，做一个爱护大自然的卫士。 | 在明确主旨这一环节，教师要渗透人和动物、自然和谐相处的理念，教育学生爱护动物，爱护大自然。 |
本文发布于:2023-05-09 05:12:15，感谢您对本站的认可！
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