论疫情之下幼儿园结合信息化技术加强家园合作的有效措施 摘要：2020年岁末年初之时，新冠肺炎疫情在我国全面爆发，随后迅速在全球蔓延起来。即便是到今天，疫情依然没有彻底结束，且逐步形成常态化防御，因此对于各行各业都有一定的影响，教育行业亦是如此。在疫情期间，幼儿园无法依照原有的教学计划来展开各项课程和活动。在这种情况下，幼儿教育工作无形中就进一步增加了难度。为了能够在疫情背景之下展开有效的幼儿教育，就必须突破传统教育教学方式，采用信息化技术手段来展开相关教学和其他活动。在幼儿园教育教学中，家园合作也是非常关键的一个环节，为了能够在疫情期间加强家园合作质量，就必须积极转变传统观念，采用信息化技术手段。基于此，本篇论文就针对疫情之下幼儿园结合信息化技术加强家园合作的有效措施来展开分析和研究。首先针对疫情背景之下幼儿园家园合作存在的问题予以明确，再从线下和线上两个层面来探索利用信息技术来促进家园合作的有效方式。希望能够通过本文研究结论为幼儿教育中的家园合作质量提升提供一些借鉴。 关键词：新冠疫情 幼儿园 家园合作 信息化技术
1引言
在我国现行的《幼儿园教育指导纲要》中就明确指出：在幼儿教育中，应该将各种教育手段和方式有效融合起来，并充分发挥其作用。在运用教学方式时应该注重幼儿的身心特点，从实际出发来展开教育教学活动。幼儿阶段是人思维形成与心理发展的重要阶段，此阶段的孩子的思维较为直观和形象，再加上年龄尚小，因此缺乏对社会的深入认知，行为举止也很容易受到情绪的影响。基于此，幼儿教师应该准确把控幼儿特性，采用正确的方式来展开教育教学活动，进而有效提升教育质量。
在新冠肺炎疫情爆发之后，全国各地教育领域都在展开在线教育实践活动。尽管在线教育在如今这个信息化时代并不是一件新鲜事，到如此规模的在线教学却是史无前例。也正因为如此，所以在线教学在展开的过程中也遇到了很多问题。疫情的发展在某种程度上推动了教育的数字化变革和发展。在疫情背景之下，幼儿园展开家园合作时，也应该将线上线下多种方式有效结合起来为幼儿创设多种多样的教育教学活动。这样才能够让幼儿不管是在园还是在家都能够获得良好的教育。而一个优质的家园共育的前提就是良好的家园合作，因此幼儿园应该根据实际情况对教学活动及内容进行适当调整，将教育工作有效落实在家庭中，将家长和教师的引导作用都充分发挥出来，共同引导孩子形成正确的成长观念健康成长。 2疫情下家园合作的意义及存在的问题
2.1家园合作的意义
在我国现行的《幼儿园教育指导纲要》中就明确指出：“幼儿园与家庭、社区密切配合，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”不管是幼儿园还是家庭，对于幼儿的教育和成长都有不可替代的作用。家庭是幼儿园最为重要的合作伙伴，因此在教育过程中，应该依照平等，尊重和合作的原则争取让家长积极参与对幼儿的教育，幼儿园也应该支持和帮助家长提升教育能力。由此可见，家园合作是幼儿教育中非常重要的一个环节，其不仅仅能够促进教育质量的提升，同时对于幼儿的身心健康发展也有极为重要的意义。家长和幼儿教师之间建立良好的沟通是非常重要的，因为他们的共同目标都是为了孩子健康成长。随着当前时代的发展，各行各业都开始引进各种信息化设备和技术，可以说，信息化已经逐步融入到人们的工作和生活中。幼儿园同样也不例外。很多幼儿园对于教师的信息化技术水平也越来越重视。从实践来看，尽管很多教师在日常工作中也采用了信息化技术，但多数教师对于信息化技术在教育教学活动中的应用却并不熟练，遇到相关问题也很难自行解决。信息技术在教育教学应用中的重要性在此次疫情中
充分体现出来。在家园合作中采用信息化技术能够起到较为积极的作用，一方面能够促进幼儿园和家长之间的有效沟通，另一方面还能够提升家长的教育水平。只有两方面共同合作，才能够将教育的作用充分发挥出来。
2.2疫情之下家园合作存在的问题
2.2.1幼儿园教育教学课程与家庭教育理念存在分歧
在当前这个信息化时代，互联网短视频已经成为人们获取信息的一种重要来源。很多家长的育儿知识也来源于此。特别是在疫情期间，很多家长都从短视频中看到了各种各样的育儿知识，并将这些知识套用到自己孩子身上。甚至认为自己看到的这些知识要比老师的教育方式更好。这样一来就将幼儿园系统的教育予以打破，这种系统破坏就导致反作用出现。实际上，幼儿教育的就是以儿童实际为基础来展开有针对性的系统教育。而家长通过网络获得的零散育儿知识与幼儿园系统的教育存在分歧，直接影响到对孩子的教育效果。
2.2.幼儿园开展的教学活动过于注重效果，忽略了家长需求
因为疫情的原因，幼儿园所开展的各项活动都较为注重活动本身的效果，而没有关注到家
长的需求。在活动开展之后，家长无法了解孩子的学习，在短时间内也没有看到孩子学习的成效。而且因为疫情导致幼儿教师无法及时和家长展开沟通。家长在不了解情况的前提下很难有效配合幼儿园展开家园合作教育工作。另外，对于家长资源的运用，很多幼儿教师都不够熟练，他们根本不知道该怎样利用家长资源来开展工作。实际上，之所以要进行家园合作教育，就是为了让家长在家庭中协助教师处理并解决一些教育中遇到的问题。而多数幼儿教师只是一味的分配任务给家长，让他们被动的展开教育。因为家长对于该怎样有效引导孩子并不擅长，对于幼儿教师布置的工作也存在很多疑虑，再加上教师也没有提前和家长们进行有效沟通，因此这种被动的家园合作能够获得的效果微乎其微。
2.2.3家园沟通机制不健全，缺乏良好的教育环境
疫情爆发之后，很多时候需要居家隔离，幼儿无法进入幼儿园接受教育。于是家庭就成为幼儿教育的主场。但我国当前多数家庭都只有一个或者两个孩子，孩子被家长保护得非常好。因此在家庭中无法营造出幼儿园那样的教育氛围，且有些家长对于孩子的身心发展并不了解，因此很容易发生一些教育不当的行为。还有部分家长对于孩子过于溺爱，教育作用无法发挥出来，这对于孩子的成长也有一定阻碍。另外每个家庭中家长的文化水平各不
相同，对于幼儿的教育重视程度也不同，因此很容易导致不同家庭幼儿知识差距逐步增大。
3疫情之下幼儿园线下家园合作中应用信息技术的有效策略
通常在幼儿园的家园共育中，一般有以下三种沟通渠道，分别为：第一是教育过程中的沟通，第二是家长会沟通，第三是互联网线上沟通。这三种沟通方式各有特点，但都不全面。特别是在疫情爆发之后，前两种沟通方式都受到疫情极大的影响，因此家园合作和沟通只能够借助互联网线上沟通。但如果没有有效利用这种沟通方式，则很容易影响家园共育的效果，严重的甚至会出现各种问题。基于此，在疫情之下，必须将线下和线上平台有效结合起来，合理的利用信息化技术来展开家园合作。尽管信息化技术在线上沟通中应用较为广泛，但在线下沟通中也不能忽略。接下来我们就针对疫情之下幼儿园线下家园合作中应用信息技术的有效策略展开讨论，具体如下：
3.1将信息技术应用到集体活动中
幼儿园开展教育教学活动主要以游戏活动为主，因此幼儿园集体活动对于幼儿的成长有重
要作用。而在集体活动中融入信息技术则可以有效提升幼儿的感知力和创造力。家园合作离不开教师和家长的有效互动，因此幼儿园可以在适当的情况下安排一些亲子类活动。在亲子类活动中，采用一些信息化技术方式，能够使活动更加新颖生动，使家长和幼儿都能够积极参与进去，教师在使用信息技术时，应该根据不同年龄段幼儿的特点来展开活动设计，确保能够满足幼儿的实际需求。信息技术的融入应该体现出趣味性优势，使幼儿对相关活动更有兴趣，也愿意主动参与。
3.2教师提供专业陪伴和细化指导
疫情之下，幼儿教师的工作量无形中加大了，不仅仅要确保原有的教育教学工作顺利完成，同时还要承担起日常防疫工作。这些工作加在一起非常考验教师的耐性和能力。但尽管如此，幼儿教师也不能够忽略家长工作，因为家园合作也是当前幼儿教育中极为关键的一部分。针对家长，幼儿教师不能够一味的展示幼儿园教学活动的成果，而是应该借助相关资源来积极引导家长参与到幼儿的教育教学活动中，应该关注幼儿及家长的实际需求，为幼儿提供专业化的陪伴，也为家长提供细致化的指导。教师可以将教学理念及一些优质的育儿知识和措施进行总结归纳，做成相关文档并通过网络传递给家长，家长通过学习也能够更好的作为教师的辅助，良好的家园合作才能够有效促进孩子成长。
3.3将信息技术合理应用到家长工作中
如今幼儿园一个班级里都有一定数量的幼儿，但教师数量是固定的，在实际工作中，无法缺乏幼儿教师都能够和每一位家长进行密切联系和沟通，更无法做到每天都将幼儿在园的学习和生活情况反馈给家长。因此一部分家长可能也会进行主动的询问，这样一来，不仅增加了幼儿教师的工作量，也会使家长不够安心，且这种沟通的效果往往并不理想。因此，作为幼儿教师，完全可以借助先进的信息化技术来解决这个问题。教师可以借助或者腾讯QQ这类即时通讯软件来组建一个班级，在空余时间可以在内发布一些幼儿日常生活和学习的图片及视频，家长通过图片及视频就可以及时了解孩子在园情况。即便是有问题，家长也可以用私聊的方式来和教师进行沟通，这样有针对性的沟通效果才更为理想。另外，教师在内还可以不定期的发布一些优质育儿知识，通过对这些知识的学习，家长也能够提升自身的育儿水平，从而使家园合作的质量获得进一步提升。
