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［摘要］课程是专业教学的主要载体，课程开发与设计是高职院校课程建设和改革的核心。基于相近专业某一核心课程的现有条件进行二次开发而形成的专业平台课程，能够高效地满足不同行业企业岗位的部分技能要求，实现相近专业的不同人才培养目标。文章阐述了专业平台课程的作用、二次开发的流程，并以浙江医药高等专科学校“制剂技术”课程为例说明，为高职院校同一课程在相近专业中的教学改革提供了新的思路与方法。 污水止回阀［关键词］专业平台课程 教学改革 设计
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一、专业的形成与平台课程的来源
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专业是指由若干个专业技术基础相同或紧密相关，表现为具有共同的专业基础知识和基本技能要求，对应于某一行业或服务领域的岗位，由若干个专业组成的一个集。根据行业背景、地方经济社会的发展程度、自身的办学条件和专业发展过程等内外环境因素，高职院校通常出现由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合，形成专业。专android电视
业中的各专业可以是同一个专业大类中的专业，也可以是不同专业大类中的专业，能否归为一个专业主要以是否拥有共同或相近的专业基础课程和基本技术能力（技能）要求为界，专业中的各专业或专业方向的实践性教学能否在同一个实训体系中基本完成来划分。
专业中必然产生各专业都必修的专业基础课或专业核心课程，对于这类服务于多个专业的课程，我们暂且称之为专业平台课程。专业平台课程有三个特征：一是共享性。这类课程的师资、实验设备、实践教学体系通常是一致的，在院校内基本是共享的。二是技能性。区别于各专业所开设的英语、体育等公共基础课，专业平台课程侧重于实践技能培养，是实现专业技能培养目标的必修课程。三是差异性。这类课程从属于具有不同人才培养目标的相近专业，面向的就业岗位的产品特性或原辅料有所不同，在教学重点与内容取舍、教材编写与选用、教学方法等方面需要各有侧重。
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