［教材简析］
这一部分内容属于课程标准||空间与图形领域中的测量。在学生初步认识了面积的含义，初步学会比较物体表||面和平面图形的大小的基础上进一步的深化认识||。通过学生已有的认知与实际解决问题之间的冲突激发认知的欲望，引出||对面积单位平方厘米、平方分米、平方米的认识，建立这些常用面积单位实际大小的||表象。能在感知体会中合理运用这些单位进行直接||计量。 ［教学目标］
① 使学生通过观察、操作等活动体会||建立统一度量单位的重要性，认识常用面积单位平方||快门3d厘米、平方分米、平方米，并且感知这些单位的||实际大小。
② 通过学生身边的熟悉例子，||积累有关面积单位的实际大小的表象，在实际应用中，能迅速提取这些表象作||出初步的估计与判断，培养实际解决问题的能力。
③ 通过引导学||生掌握新知的过程让学生体会数学与生活的紧密||联系，锻炼数学的思考能力，发展空间观念。
［教学准备］
每个学生一套平面图形，有圆、三角||行，长方形，边长1分米的正方形和一个边长为6||厘米的正方形。
［教学过程］
一、游戏复习
1、考考眼力
⑴想一想那个平面图形的面积最大？
课件比较快的演示（||1）一个圆里面包含一个三角行，三角形里面包含一个长方形，长方形里面包含一||个正方形。（2）几个不同的平面图形，通过||移动，小的都被一个大的 覆盖住。定格2秒后隐去。猜测哪个图形的面积比哪个大，怎||样判断的？
生：只要能说出例如：因为三角形在圆||里面，所以三角形的面积大或者正方形的平面||盖住了其他的图形，正方形的面积最大等类似的观察结果就||可以。
⑵学生交流出判断结果后，课件演示确认！
2、一，比一比
||学生一身边两个物体上的一个面，用自己的方法比较他们的大小。
生：自由活动，相互演示，师巡视。
［评：本节课是这一个单元的第二教时，要达到教||学目标，进行复习是非常有必要的，三年级的孩子还是处于低年龄阶段，创设||有趣的生动的导入手段是进入良好学习状态的前提。］ 二、设疑导入
喷气式汽车1、创设疑问，诱导探究
⑴在学生的自主比较前提下提问底大多少呢？例如课桌||面到底有多大，你的橡皮一个面的面积到底有多大吗？学生知||识冲突，有疑问。捕虾机电路图
⑵追问：想知道你的课桌面到底有多少大，准备怎样告诉老师？暖气炉
2、师：要求学生小组讨论||采空区处理方法，用自己的方法告诉我你的课桌面到底有多少大？
生：小组讨论用自己的方法去测量课桌面的大小。
||估计情况：①用数学书、文具盒等去比划，说出有几本书大小||或者几个文具盒大小。用课件演示静止画面：两种大小不一样的书（文具盒||）在进行测量。②用尺在量两条边的长短。③用老师为||每个孩子准备的大小不一的平面图形一个一个摆。（故意||设置的，但不做提示，以培养学生主动搜寻，解决||问题的方法。）④通过上一堂课的学习，可能会想到||画格子的方法。
3、 讨论几种情况：
⑴通过静止画面的提示：大小不一样不能准确表示。
⑵学生可能说到长是多少，宽是多少？师明确要||解决的是面的大小，非长宽的长度？
⑶①有可能选长方形或正方行的摆，追问，为什么不选圆的？
②想：选长方形、正方形都可以，那么这个桌||面的大小就出现两种情况，有7个长方形大或者8个正方形大， 利用课件演示模拟画面||，加强学生的判断表象，从而否定。
③在学生的争论中，会提出大小一样，才可以比！||追问：要让所有的人都用大小一样的正方形去测定那么改怎||么办？
4、师揭示：为了正确测量或计算面积大||小，要用同样大小的正方形面积作为面积单位去测量。
［评：当学生用不同的||物体的面在比较大小后，会发现学生有争执的意||想，此时是学生接受探索新知的最佳时机，给予学生探索学习的机会，鼓励合作学习，||炒茶机探索新知，针对学生探索的结果，师有目的的引导学生对知识进行筛取，选择||最佳方案，充分体现了学习方法的转变，学生完||全是根据自身需要而进行知识的探究。］
三、动手操作，探索新知
1、认识1平方分米
⑴ 请一个学生选一个你认为比较合适的 ，大家都可以一样用的||一个平面图形的大小作为面积单位。估计情况：有可能不同的学生会选择大小不同的两个正||方形。
