回合式操作教学法（D T T）
D T T的英文全称是“D i s c r e t e T r i a l T e a c h i n g”，中文译为“回合式操作教学法”或“分解式操作教学法”。是应用行为分析(A p p l i e d B e h a v i o r A n a l y s i s,A B A)的具体教学操作方法。
核桃去壳机特点:
1)将每项要教的技能(s k i l l)分成小的步骤，然后一步步练习
3)强化性(i n t e n s i v e)教学，反复训练每个步骤
D T T五元素
指令
辅助
反应
强化
停顿
D T T回合公式
指令→(辅助)反应→强化→停顿→(下一回合)指令
如：拍手(辅助)→儿童拍了手→给予奖励→停顿→(下一回合)拍手
一、指令
语言指令：当要孩子完成某项工作时所说的话
非语言指令：当要孩子完成某项工作时，所出示的些手势动作，物品或图片
原则
1)统一性2)不重复性3)与强化相结合
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pi调节器1)及时、适时
2)准确、简明扼要
3)有必要性
4)可实现性
有助于提高指令有效性的因素
1)目标明确、环境单一，避免不必要的刺激
2)观察孩子的反应，适当给以辅助
3)根据孩子的语言能力适当提高的原则
二、辅助(辅助≠代劳)
辅助是一种附加的刺激，被有意识地引发孩子的正确反应，帮助儿童在指令和反应之间建立正确的联系，以保证孩子作出正确的反应。
辅助的意义:
1)帮助把指令与反应之间建立联系
2)体验成功的愉悦
3)建立对每一个指令必须作出反应的意识
4)使我们的教学可以继续进行
辅助的种类
1身体辅助2动作示范3手势辅助4方位辅助5言语辅助6视觉辅助7反差
辅助的技巧:
1)时间辅助要及时，以帮助孩子建立信心，发生兴趣，并体验成就感(儿童不配合及注意力不集中时都要给予辅助)
2)反差改变教具的反差程度，以诱导孩子做出正确反应。
3)辅助与强化结合注意在孩子做出正确反应给予强化。
辅助的消失
1)辅助的减弱同一辅助强度在五次成功之后就可以减弱辅助程度
2)适时延长“等待”的时间时间不超过五秒。当训练到一定程度时，如果五秒到了还没有反应就需辅助。
3)保证正确反应为前提
总结：辅助消失的最终目的，是使孩子能逐步独立完成所期望的动作，避免孩子造成对辅助的依赖，因此在第一次使用辅助时就要想到辅助的消失。
注意事项:
1)深刻理解辅助的意义
2)辅助与指令不能同时出现
3)辅助时不要带着情绪
4)辅助要做到有意识
樱桃去核机三、反应
训练时希望儿童达到的水平(按儿童的能力而定)
反应的形式:
1)正确反应
(指令－正确反应－强化－停顿)
2)错误反应
(指令－错误反应－不强化－停顿－重发指令－辅助－正确反应－强化－停顿)
3)无反应
(指令一无反应一适时辅助一正确反应一强化一停顿)
反应的标准
1)老师在下指令之前就需将“正确反应”的标准确定下来
2)反应标准的一致性(家长和老师都按同样的正确反应强化儿童)
3)反应标准的变化(给→给我→球给我→把球给我)
四、强化
概念：针对孩子的反应而预设的反应
意义：让孩子体会学求与人交往是愉快的
应用:
指令→正确反应→强化
指令→不正确反应→不强化
即某种行为出现时，适当的→强化→继续出现该行为
不适当的→不强化→该行为逐渐消失
强化的种类:
根据强化的动力来源:
外在强化(来自孩子自身以外的奖励性刺激)
内在强化(来自孩子本身的奖励性刺激：兴趣、愿望、自豪感等)
外在强化是手段，内在强化是目的。
强化的方式
正强化
概念:
通过给予奖励性的刺激促进正确行为反应的增长
正强化的技巧:①及时，夸张(五秒钟之内)
②判断准确
③创造机会
④契约对兑，没有附加条件
⑤坚持原则，持之以恒
⑥说明原因
负强化
概念:
当正确反应出现时，移去孩子不喜欢的刺激物，或当不正确反应出现时，他不喜欢的结果就会出现
负强化的技巧:
①罚赏严明②贵在坚持③反复提醒
④与正强化同时使用⑤说明原因
负强化的意义:
帮助孩子建立是非感，提高孩子自我控制能力
正负强化的使用
1)制造正面效果和负面效果的反差
2)使用原则:
①学习新东西多使用正强化
②巩固已学会的东西时可以使用负强化
强化物
概念：在D T T中用来对孩子的正确反应进行奖励的物品和活动。其特点是多样性，凡是对孩子起到鼓励作用的都可以作为强化物。
强化物的种类
一级强化物：直接或间接与孩子的需求有关：吃的，喝，玩的，依恋物
二级强化物：成为级强化物的信号的强化物，在一定条件下学习得到
①社会性强化物：真棒、微笑
②活动性强化物：学习中断一下、活动一会
③象征性强化物：分数，红花，硬币
④内在性强化物：兴趣、自豪感、成就感
强化物的选择:
具有鼓励性是选择强化物基本标准
1)是否有效2)安全性3)可实现性4)可管理性
强化物的使用原则:
1)一-级强化物与二级强化物同时使用(若使用-级强化物时就一定要使用二级强化物)
2)二级强化物出现在一级强化物之前
3)二级强化物要逐步代替级强化物
4)避免过度强化
强化频率的运用
高频率强化
1)新课题时或课题难度较大
2)情绪不好时
3)不配合时
低频率强化
1)课题难度不大或喜欢的课遥控机器人
2)情绪好时
3)配合较好
五、停顿
通过停顿让孩子知道一个回合的结束和下一个回合的开始
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