摘要：随着“互联网+”与不同行业的交叉融合发展，农业领域也逐步与互联网技术相结合。农业电商是通过电子数据传输技术开展的商务活动，充分利用互联网的易用性、广域性和互通性，创造了网络化商务信息交流和业务交易的环境。电子商务零售行业的本质是通过数据传输技术开展的商务活动，借助现代先进的信息科技手段，实现跨时空交流，打破了传统电商业态下买卖双方难以实现信息互通的落后局面。中职电商专业要加强新时代背景下电子商务的研究，实现课程教学的与时俱进。
关键词：中职院校；电子商务；直播营销；农产品
引言
目前而言，网络直播已经成为热门的自媒体形式，在电商背景下，网络直播营销迅速发展，传播成本较低，传播效率较高，能够在短时间内吸引更多的电商。在农产品营销过程中，引入网络直播营销，能够直接向消费者展示农产品的实际情况，增强消费者的信任度，从而增加农产品销售量，实现经济效益最大化。
1网络直播及其特点
网络直播依赖于互联网技术的支持，可以于直播现场，将事物、事件同步拍摄发布给受众体观看，具有较好的实时性和互动性。网络直播的特点，主要有以下几点：其一，具有交互性。直播主播以及观看人员之间可以进行有效的沟通，交流和互动变得越来越方便，便捷的沟通带来的直接结果就是交互性的增强。其二，具有真实感。直播可以尽量压缩商家和受众的时间，消除空间距离感，为消费者创设情境，增强受众的参与感，直播带货能够激发消费者的购买欲望。其三，具有生活性。直播现场的生活气息浓厚，直播场景和内容也比较贴近真实生活。陶瓷电热水壶
2当前网络直播平台存在的问题
2.1内容杂乱
用户在浏览直播相关内容时，可满足自身的“存在感”、追逐新潮流等心理需求，但由于网络直播准入门槛低、主播操作简单和对内容要求少等特点，当前直播内容千奇百怪，虽然满足了网络部分需求，实现了自身盈利，但一些低俗的内容污染着网络环境，如以语言等超前支架
形式打情擦边球，或涉及国家政治、国家机密、种族歧视等信息，或传播不实信息，造成社会恐慌，或传播虐待动物等暴力血腥内容，虽然吸引了用户眼球，但可能直接给用户带来心理伤害，或诱导其实施不当行为，不利于社会的稳定和健康发展。内容同质化明显。大量资本涌入网络直播领域，一时间各种平台、各种内容让人眼花缭乱，但大部分直播平台在内容上大同小异；而为了吸引更多观众，可能通过各种古怪的内容来吸引观众，或在内容管理上故意设置了漏洞，给一些主播传播不良信息的机会，以吸引一些有不健康需求的用户。
2.2无用信息多
在互动及其管理上，为增加用户黏性，很多平台大力发展社区，但目前呈现出无用信息过多的情况，主要体现在互动内容同化明显、有用性差等方面，如存在大量垃圾广告、硬性推送信息。在直播互动中，也存在一些无用信息、垃圾广告，如过多推广、商品广告等信息。无用信息多导致用户黏性下降。在互动信息方面，导致内容乱、无用信息多的主要原因是平台运行监管不到位和互动设计不合理，另外基于网络直播互动的随意性特点，为用户传播广告等无用信息和内容质量差的信息提供了“温床”。以电商直播为例，
由于信息质量差也导致一些本来有明显营销目的的信息成为无用信息，最终导致直播转化率较低。同时一些小商家或店主直播时没有前期精心的活动策划，消费者浏览自己喜欢的商品详情页时，由于商品同质化明显或主播为创造高质量的带货内容时，用户是难以快速作出购买决定的，导致大批消费者流失。以淘宝为例，其电商直播数据显示，各类大型购物活动中每日观看直播的用户都超过千万，但由于大部分商家与用户之间基本没有黏性，导致最终的转化率非常低。
3中职院校电商专业课程开发设计方案
3.1课程设计思路石墨钢
本课程是中等职业院校电子商务专业核心课程，旨在培养学生良好的电子商务专业素养、信息技术能力为理念的课程。在课程的设置中，应当体现出电子商务行业的时代性和前沿性，以培养过硬的实操技能为目标，以工作过程为导向，根据企业对岗位的切实需求来培养人才，明确人才培养方向，按照专项模块来设计课程，从企业的实际需求出发，构建工学结合的项目制模块化课程的开发思路。在进行课程开发设置的过程中，切不可脱离市场需求照本宣科，应当考虑到学生的实际能力和就业愿景，构建“工学交替”多重层级模块式
点火模块课程体系，实现校企深度融合，培养实操技能与职业素养“双高”的电商人才。在中职院校的电子商务专业课程开发过程中，应将职业基本素质与人文素养培养课程相结合；职业基础能力与专业基础模块课程相融合。与此同时，可针对当地特农产品，参考企业对产品营销与管理能力的要求，对应岗位特质岗位特质设置模块课程，例如：茶叶营销模块课程、食用菌营销模块课程、蜂蜜营销模块课程以及果蔬营销模块课程以此适应学生工作以后的岗位迁移与进阶需要。
3.2课程目标
针对中职学生理论基础较弱，但实操能力较强的特点，笔者采用任务驱动法、小组讨论法进行授课，根据不同的单元模块和难度等级设置任务，使学生能够在实操过程中培养出良好的沟通协作能力、培养出细致、负责的职业素养，并在结课时能以小组的形式上台汇报合作成果，能概括出我国电子商务的发展历程、重大变革，以及掌握开设网店的基本流程，明确各个电商岗位的工作职责，为今后成为一名合格的“电商人”打下良好的根基。
3.3课程考核方式
采用过程考核与结果考核相结合、校内考核与企业考核相结合、课程考核与职业考证相结合的方式，即最终考核成绩除了期末考核成绩外，还包括平时每次实训成绩的过程考核；除了校内考核之外，将农产品营销相关企业对学生在实习期间的评价也作为考核成绩的组成部分。
4直播教学内容设计
目前，随着“互联网+”时代发展，互联网思维不断影响着消费者的消费习惯和购物渠道，比如主播在平台上销售云南昭通苹果，主播通过直播的形式，走进乡野田间以科普的方式向观众介绍昭通苹果的特点、生长过程，通过做实验与观众即时互动，例如展示苹果外观、规格、切开后苹果的剖面形态及口感等，这种销售方式既能让观众体会到趣味性，也能为当地农产品打开知名度。相较于传统电商“图片+文字”的单一展示模式，网络直播能更好地为农产品电商赋能，一方面通过视频直播，消费者能亲眼看到实物，通过立体地展现产品优势，给买家更直观的视觉体验；另一方面自然的互动还能拉近买卖双方的距离，增强双方的黏性。网络直播属于一对多传播，又可即时转为一对一沟通，是真实的社交，以提升信任感来促成转化率；相较于计划型购买，低额高频的农产品更像是一种冲动型购买标的，更易激发消费者从众心理。
结束语
rake接收机综上所述，针对目前中职院校电商专业中存在的不足，校企应当联合构建完备的校企合作机制，为学生提供相对健全的实习流程及良好的实训环境，坚定践行“以就业为导向”的宗旨；从根本上带动学生的学习兴趣，为学生养成终生学习的习惯打下基础。
参考文献
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