2016年10月上
青春岁月
坐垫纸
113
一、手写速记在文秘专业教学中的矛盾1、文秘专业对手写速记的依赖性 速记，是一门用特殊符号系统记录语音的快写实用技术。随着科技的发展，电脑技术的进一步提高，社会上对于电脑速记的要求也越来越高，同时，也出现了五花八门的电脑速记软件或工具。但是由于其对于电脑或速录机的依赖性非常强，能达到同步记录的人员较少，且速录人员薪酬相对较高等局限，使得大部分的企事业单位仍旧需要熟练掌握手写速记技能的秘书人员。由此可见，这门技能在文秘专业是非常重要的。 2、手写速记在文秘专业教学中的局限
速记分为手写速记和电脑速录两种。电脑速录不管是采用普通键盘，还是使用速录机进行录入，在输入速度上都是有绝对优势的。但电脑速录有一个比较大的缺陷，即随时都需要电脑等速录工具的提供，否则就无法顺利进行速录工作。而手写速记却拥有着材料易备，随时随地都可记录的优势，因此在文秘专业技能中是不可缺少的。手写速记一般可粗略分为汉字速记和拼音速记两个大的方面。拼音速记准确性 较高，熟练掌握之后，容易达到同步记录。但其练习的时间长，要达到熟练水平需要练习者付出非常大的努力。这一特点明显不符合高校学习的特点。那么要在有限的时间内，使学生快速掌握速记基础，并能为以后的工作提供相应帮助的话，就不能选用拼音速记。相比较而言，汉字速记建立在汉字本身的基础上，利用已有的字形简写，加上缩略语和速记符号等方式来进行速记，是能在短期内取得较快成效的一种方式。而汉字速记的一个原则就是，尽量让所写的汉字简化。比如可以从草书中吸取经验，或者利用同音替代等。那么《第二次汉字简化方案（草案）》的使用也就成为让汉字简化的方法之一了。 二、“二简”字在汉字速记中运用的必要性
《第二次汉字简化方案（草案）》（下称“二简草案”），于1977年12月20日在《人民日报》上公布，直至1986年，“二简”字被正式废止。在废止之后的很长一段时间，“二简”字的影响还非常大。尤其是一些文化层次不高的人的书写中，“二简”字的使用则更为频繁，并从他们那里还在不断的延续到下一代中。直至2000年的《中华人民共和国国家通用语言文字法》中明确规定“推行规范汉字”，从而在法律的层面上禁止了“二简”字的使用。此后的“二简”字，就基本上从大众的视野中消失了。而汉字速记中，却明确的提出，可以使用这种方法进行汉字的简化记录。但是教材仅仅只是当成一个补充性因素来看，使得其在教学中发挥的作用并不大。
在速记教学的过程中，教师发现加大“二简”字的比例，让学生熟练掌握这些汉字，能使汉字速记的速度更快一些。相比较于其他低层次的文秘专业来说，高校文秘专业的速记课程，与其在校时的其他课程有一定的联系。由于需要进行速记字数的拆分，这就需要学生有一定的现代汉语知识，能马上将听到的文字拆分成可供记录的语言单位。速记符号不是创造一门文字，不需要将很多内容进行一一对应，其对于语境的要求比较高，很多的符号是必须要放在具体的语境中的，那么就可以允许一些词语使用相同的速记符号，避免学生因为符号的繁多而记忆不住，失去了速记的初衷。所以，加入一些明确表义的“二简”字，对速记之后的翻译是非常有帮助的。同时，由于学生都具有较好的汉语基础，对于国家法律规定的规范汉字都比较熟悉，所以，在大量习得“二简”字之后，并未出现在公开场合产生将“二简”字与规范字混淆的情况。那么，在高校推广“二简”字作为速记方法就有了学术基础。
三、“二简”字在速记课堂中使用的情况分析1、对“二简”字学习情况的调查
水平潜流人工湿地为了调查学生学习“二简”字后的情况，教师进行了速记课程中使用“二简”字的问卷调查。而从问卷来看，利用“二简”
字提高手速得到了绝大多数学生的认可，100%的学生选择了有帮助，这说明大家都认为“二简”字对提高手速是肯定有作用的。
从“二简”字在教学中的选用来看，教师原本担心的“所用二简字太多，同学们掌握起来困难”这一情况并
未发生，相反的，大部分同学认为，课堂中学习的“二简”字还不够，还可以多学一些。教师在教学过程中，反复的讲解每一种“二简”字的造字规律，学生知道其规律后进行学习，则并非死记硬背，而是在理解的基础上进行的，所以每一级学生对于“二简”字的掌握度都非常好。
在速记的学习过程中，引入“二简”字只是一个方面，更重要的是，教师一直在鼓励学生自创速记符号。因为我们采用的是汉字速记的方法，那么自创速记符号，肯定就包括自创汉字。而自创的汉字并非为了推广，而是为了自己记录语音的快速性。所以其一方面有提高速度的作用，另一方面也有保密的作用。而自创符号并非毫无章法的乱编，所以在讲解“二简”字时，对“二简”字简化方法的介绍，就成为了学生们学习自创汉字的参考。而通过问卷发现，有一半以上的学生，会进行速记汉字符号的自创，这也是教师一直想要学生学会的一种能力。学生毕业之后会到各行各业去工作，仅凭在学校学会的速记符号是远远不够的，而他们学会了这种方法之后，就可以在不同领域的速记工作中，创造出符合自己使用习惯的符号。
影响力评估
2、对速记课程考试情况的调查
以汉字作为速记方法的书籍较少，目前市面上可利用的是四川大学出版社出版的，由史江所写的《实用汉字速记》。书中就提到了可以利用“二简”字提高手速，但仅仅只是选取了几十个进入范例，也并未大力推行。那么，在教学中不仅教授“二简”字的写法，还更一步的分析字形，了解造字方法。让学生不仅能学会“二简”字的写法，还能通过造字方法的学习，进一步自己自创速记符号。
那么，通过考试情况分析，大致可以看出，大量引进“二简”字在提高手速方面取得了一定的成效。本科层次的学生自觉性较强，高分段的学生非常多。实习的学生也反馈信息说他们在实际工作中确实遇到了单位要求速记速度，而他们都能比较轻松的胜任此项工作。那么从专科层次的学生来看，其自觉性比不上本科的同学，所以反映在考卷里，中间分数段的要多一些。当然也有个别非常好学的学生，也能得到优良的成绩。同时，从卷面来看，“二简”字单写的时候会写，但是在短文听力中，则往往会忽略，这说明这些学生在熟练度上还是有问题的。
四、结论
从上述内容可以看出，在速记课程中引入“二简”字以提高手速，得到了历届学生们的认同，是一种可以进行推广的快速记录方法。而从试卷的情况来看，也完全能达到教师所提出的要求。这也进一步说明，文秘专业速记技能的习得，大量利用“二简”字是完全可行的。
此论文为成都文理学院2015年度科研项目“文秘专业速记技能习得研究”课题研究成果
【参考文献】
[1] 史 江. 实用汉字速记[M]. 四川大学出版社, 2000-06-01,1.
[2] 王开扬. 《规范汉字表》可以吸收少量“二简”字[J]. 语言理论研究, 2006(4):23.
[3] 李 艳. 汉字速记符号的符号学分析[J], 大众文艺, 2011(4):270.
【作者简介】
汽车电动踏板
袁倩（1979—），女，汉族，四川南充人，文学硕士，成都文理学院文学院讲师，主要研究方向：语言学。
病毒样本
论“二简”字在高校速记课程中运用的可行性
□ 袁 倩，钟 越，项乙鹏（成都文理学院， 四川 成都 610401）
斗拱模型【摘要】一直以来，速记作为一项文秘的基本技能，受到各大院校的重视。那么在汉字速记的教学过程中，“二简”字的优点是什么，学生是否能接受其使用，最后是否能达到教学的要求，是本文论述的关键所在。
【关键词】速记；“二简”字；高校；可行性
