一、空间与设施 |
1.室内空间 （1）对于幼儿和成人来说有充足的室内空间和设施。 （2）适当的照明、通风、温控以及吸声材料。 （3）空间修缮得好。 （4）空间得到合理的打扫和维护。 （5）空间易于当前正在该教室的全体幼儿和成人使用（例如，为残疾人设置的坡道和栏杆，轮椅及助步车通道）。（此项做不到也能够） |
2.日常照料、游戏与学习设施 （1）slqq日常照料、游戏和学习的基本设施充足。 风扇转速测试（2）多数设施稳固并得到妥善的维护。 （3）有残疾幼儿所需的可调节的设施（例如，供肢体残疾幼儿使用的可调节座椅或者垫子。）（此项做不到也能够） |
3.放松和安抚的设施（意思是在幼儿学习和游戏活动中为幼儿提供柔软的感觉。本项实行评分的系统中不包括日常照料设施，如，小床、毯子、午睡用的枕头。） （1）有一些便于幼儿使用的设施（如，地毯上的游戏空间、地垫。）（“一些柔软的设施”是指教室中应该提供至少两种可供幼儿在游戏中使用的柔软的设施。） 物联网电池（2）有一些可供幼儿使用的柔软玩具。（“一些便于儿童取用的玩具”是指至少有三种便于儿童取用的柔软的玩具。） |
4.游戏室的布局 （1）至少有2个固定活动区。（活动区是一个教学材料得到分类整理、储存、便于幼儿取用的区域，并有布置适宜的游戏空间供儿童参与某一类型的游戏活动。例如：美术活动区，积木区，戏剧表演区，阅读区，自然、科学区和操作、精细肌肉区。） （2）能够对活动区域实行视觉监督。 （3）有充足的空间同时实行几项活动（如，能够搭积木的地板，操作用的桌面，美术用的画架。）（查看在一天中的某些时段是否有空间能够同时实行三个以上不同类型的活动。） （4）绝大部分空间可供班级里的残疾儿童使用。（此项做不到也能够） |
5.私密空间（私密空间的目的是让儿童得以从团体生活的压力中得到放松。如果将儿童从团体中分离出来作为一种惩罚，此项不得分。一个能够让1至2名儿童游戏而避免被其他儿童干扰，且能被教师监督的空间即可被视为私密空间。创造私密空间能够通过如下一些方式：用一些障碍物分隔空间，如书架；增强不许儿童互相打扰的规定，限制在不影响通行的地方的桌子边工作的儿童人数。私密空间举例：小的阁楼区域，限1至2名儿童使用的游戏区，剪出门窗并内置垫子的大纸版箱，和小型室外游戏屋。） （1）允许儿童发现或创造私密空间（如，在设施或房间分隔物后面，在室外游戏器材中，在房间安静的角落里。） （2）教师能够很容易地监督私密空间。（所有用作私密空间的地方必须易于教师监督。） |
6.与幼儿相关的展示材料 （1）教学材料适合该年龄段幼儿（如，幼儿的照片；儿歌；开始为较大的幼儿园幼儿和学前班幼儿提供阅读、数学材料；季节性的展示。）（“适合”是指适合儿童年龄发展水平和个体的水平。这个概念也指发展上的适合，用于本量表中的很多项中。评分时只评定那个或那些儿童在里面渡过绝大部分时间的教室。如果75%的展示都适合儿童，且无暴力或偏见元素，则将此项的评分定为“符合”yes。） （2）展示部分幼儿作品（“部分”指展示至少2幅儿童作品，并且放在儿童容易看到的地方。） |
7.大肌肉活动空间 （1）有一些实行户外或室内大肌肉游戏、体育游戏的空间。 （2）大肌肉游戏空间整体来讲比较安全。（如，攀爬设备下面有充足的地垫；户外游戏区域有围栏。） |
8.大肌肉活动的设施 （1）有一些大肌肉活动的设施，供所有儿童每天至少能够使用1小时。 （2）设备普遍维护良好。 （3）绝大部分设备适合儿童的年龄和水平。 |
二、儿童照料一日常规 |
9.迎园、离园 （1） 绝大部分儿童到园时能得到亲切的问候（如，教师见到儿童时看起来很高兴，微笑，用使人愉快的声调说话）。 （2） 儿童离园的环节程序有序（儿童的随身物品已经收拾好，便于离开时带走）。 （3）允许家长进入教师接儿童 |
10.正餐、点心 （1） 时间安排适合儿童 （2） 正餐/点心的营养均衡 （3） 卫生状况通常能够得到保持 （4） 在正餐/点心时没有惩罚的气氛 （5） 张贴儿童过敏源，准备了代替性食物/饮料（此项做不到也能够） （6） 残疾儿童与同伴同桌进食（此项做不到也能够） |
11.午睡、休息 （1）对于绝大部分儿童，午睡/休息的时间安排恰当（如，绝大部分儿童都睡了）。 （2） 有卫生的午睡/休息环境（如，不拥挤的睡眠区域，干净的寝具）。 （3） 午睡/休息时提供全程监督。 （4） 监督平静温和而不具惩罚性。 |
12.上厕所、换尿布 （1）能保持环境的卫生 （2） 卫生材料的基本供应能满足对儿童的照 （3） 在上厕所/换尿布后教师都会洗手。 （4） 在上厕所的时间安排符合儿童的个体需求 （5） 针对儿童的年龄及能量提供合适的监督 |
13.健康操作 （1） 教师和儿童在擦鼻涕、触摸动物弄脏手后，会准确的洗手。 （2） 教师会采取减少细菌散步的措施 （3） 儿童照顾区不允许抽烟 （4） 采取减少传染病散播的措施（如，确保儿童接受免疫接种；使儿童免于接触传染病；教师至少每两年接受一次病检查） |
14.安全操作 挠性电路板（1） 室内外没有主要的危险区 （2） 适当的监督能保证室内外儿童的安全 （3） 有可使用的处理紧急事故所需的必要措施（如，电话、紧急求助号码、代课教师、急救箱、交通、书面的应急事件处理程序）。 |
三、语言、推理 |
15.书籍与图画过滤减压器 （1） 有一些可看的图片（如，自由活动时间有充足多的图书以避免儿童间的冲突）。 （2） 每天至少有一次由教师引发的儿童接纳性语言活动（如，给儿童读书，讲故事，用绒布板讲故事）。 |
16.鼓励儿童沟通（不同年龄不同水平和那些使用的主要语言有异于班级绝大部分人的儿童，都需要用不同的方法鼓励他们实行沟通。应为使用不同语言的儿童或需要使用替代性沟通方式的儿童准备合适的活动，例如，手语，辅助性的沟通板等装置。）五轴联动雕刻机 （1）教师利用活动鼓励儿童实行沟通。（鼓励儿童实行沟通的活动要求教师采取行动引发儿童的谈话。如，在自由游戏中，教师让幼儿说一说他在做什么，在集体教学活动时间实行手指游戏、唱歌、背童谣或讲故事均符合此项指标的要求。） （2） 有一些用于鼓励儿童实行沟通的材料。（在幼儿每天在园时间8小时或以上的幼儿园中，幼儿每天能够使用教学材料至少1小时，此项能够得分。对于每天在园时间少于8小时的幼儿园，见“本量表通用术语解释”第7页关于时间量的要求。） （3） 实行的沟通活动适合该班儿童的年龄和水平。（含有暴力、情或文化偏见内容的歌曲，诗歌和/或咏唱是不恰当的。如果发现这样的教学材料，此项评分为“不符合”no。） |
17.使用语言发展儿童的推理水平 （1） 教师有时会谈论逻辑关系或概念（如，解释用餐后是户外时间，指出儿童使用的积木在大小上的差别）。（“教师有时会谈论逻辑关系和概念”指在观察中，看到教师至少谈论过2次相关逻辑关系的内容。） （2） 用语言和具体的经验，用适合该班儿童年龄和水平的办法介绍一些概念（如，用问题和话语引导儿童，将积木按大小实行分类，让儿童理解冰块融化的原因）。（如果观察中至少看到有2个例子，此项为“符合”yes。） |
本文发布于:2023-06-04 02:42:10，感谢您对本站的认可！
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