浅析游戏时长对幼儿积木游戏行为与作品的影响作者：王玲来源：《考试与评价》2016年第11期 一、研究对象与研究方法
退火窑 第一，研究对象。本文将从某幼儿园当中按照大班、中班、小班的顺序分别随机抽取24名幼儿作为本次研究的对象，其中每一个年龄段当中有男12名，女生12名，本次研究对象人数共计72名。具体研究地点则为该幼儿园当中的积木游戏区。
第二，研究方法。本次研究主要使用观察法与作品分析法，将幼儿按照大班、中班、小班进行分组，每一个年龄班分为6组每组4人，其中男生2人、女生野葛根提取物2海鲜机人，在依次分别进入游戏区之后将接受三次限定游戏时长的积木游戏。以十分钟为基础，每次增加十分钟总共分为10分钟、20分钟以及30分钟三个阶段；每次使用15秒中观察和记录一名幼儿，以此类推观察记录完一组4名幼儿之后进行下一轮观察。在每次观察记录之前需要了解幼儿具体想要使用积木搭建的内容，完成后要求幼儿一边展示作品一边进行详细解释，包括作品名称、搭建原因等内容，随后教师使用十分制对其进行评分，分数越高表明作品越复杂。最终将所有的观察
nfj金属防静电不发火结果统一使用表格的形式完成记录。
二、积木游戏时长对幼儿游戏行为的影响
第一，小班幼儿。
总结：小班幼儿刚刚开始出现建构行为，但缺乏一定的目的性，因此在10分钟之内小班幼儿功能性游戏行为最少，而后随着时间的增加其很难继续坚持原有的建构目的，因此出现了需索无目的的功能性积木搭建行为。到30分钟时小班幼儿通过不断尝试逐渐明确自身建构目的，因此开始逐渐减少功能性行为反而开始增加戏剧性行为。中班幼儿具有初步的建构行为，同时随着认知水平的提升其建构出的作品也将更加逼真，此时幼儿更加注重模仿建构物的轮廓与细节特征，因此将花费至少20分钟的时间。但其功能性行为直到30分钟之后才出现明显的增加情况，进一步验证了其需要20扎胎器
分钟才能完成搭建的结论。对于大班幼儿而言，随着时间的增加其建构性、功能性以及戏剧性行为均将得到明显增加，但笔者认为这与幼儿的个体差异有着明显关系。但大班幼儿最少需要保证垂直母排20分钟的积木游戏时间，在此时间段内大班幼儿的注意力最为稳定，搭建完成度也最好。
