江门市终身教育研究学会年会暨第二十六次研讨会交流材料
金婕
台山磐石电视大学
【摘 要】会计学科的实践性和操作性比较强寻路网，在理论课程教学的同时，需要大量的实践课程教学，通过实践课程教学，能够增加学员的感性认识，培养学员的实际动手能力、判断分析和解决问题的能力。本文以会计专业的《财务报表分析》实践课程教学为研究对象，分析和总结教学过程中存在的问题，并提出相应的改进建议。 【关键词】实践教学 课程设计 教学资源 应用型人才
会计课程具有很强的实践操作性，以培养学员的实际动手能力、判断分析能力以及适应能力是教学过程中的主要目标。在教学过程中安排了大量的实践课程，内容涵盖了《会计制度设计》、《财务报表分析》、《会计信息系统》、《现代企业会计核算模拟实验》等多门专业
主干课程。通过这些课程的学习，使学员能够全方位接触到企业财务与会计业务的各个方面，增加感性认识，提高学员的学习兴趣，培养学员解决实际问题的能力。 真空注型机一、《财务报表分析》实践课程教学概况正弦波发生电路
《财务报表分析》是电大开放教育本科会计学专业的一门必修课，作为培养学员基本理论知识和应用能力的专业主干课，是一门理论与实践相结合的教学课程，是为培养会计学专业学员基本理论知识和应用能力而设置的一门专业课。通过本课程的教学，要使学员加深对财务报表的理解，掌握财务报表分析的方法，具备评价企业经营成果和财务状况的能力。课程以“已经编成的财务报表”为基础，围绕“财务报表的分析利用”展开。财务报表分析作为管理的分析工具可以广泛用于财务管理、投资管理和企业管理，但该课程的重点是方法和能力的培养，而非各项管理本身。
超声波萃取(一)学员兴趣浓厚，学习积极性高
由于该课程的特点是具有很强的实践操作性，其教学目标是培养学员进行财务报表分析进而评价企业经营成果和财务状况的能力，因此在课程考核上也要充分体现这一特点和要求，
即突出考察学员对财务报表分析方法的掌握情况及分析评价能力，而不应该引导学员记硬背一些概念和理论条条。从教学效果来看，《财务报表分析》实践课程普遍受到学员的欢迎，学员能积极参与，认真操作。传统的《财务报表分析》课程教学模式，课程隔热杯内容局限于财务报表项目讲解、比率分析介绍，以及各种财务指标的计算等，缺乏前后知识的衔接和贯通；学生学习动机和目的不明确，学习无兴趣，课堂气氛涣散等。显然，这种以“封闭式”教学内容和“填鸭式”教学方式为主要特征的传统教学模式，不适合高职高专学生实际和《财务报表分析》课程特点，难以达到课程教学目标。实践表明，嵌入式教学模式实行“开放式”、“融合性”教学内容和“立体化”的教学方式，能有效地克服传统教学模式的弊端，提高课程教学效果。
（二）师生远程指导，学员互动交流
强调财务报表分析是连接统一的财务报表与各种使用目的的桥梁，通过财务报表分析帮助报表使用人改善决策，重视财务报表、财务报表分析和报表使用人决策之间的联系。由于课程设计以学员为主，教师只起引导和协助的作用，因此，学员有大量的时间自己学习，遇到困难或发现问题时能够随时寻求教师的帮助，教师也有时间和精力解答每一个学员提
出来的问题。另外，在课程设计过程中，学员之间也能够进行充分的交流和讨论。与理论课程以教师讲授为主、学员被动学习不同，课程设计中学员是学习的主体，教师只起到引导和辅助的作用，这极大提高了学员学习过程中发现问题和解决问题的兴趣和欲望。
（三）增强学员感性认识，提高分析解决问题能力
在强调“分析”与“综合”的结合，提高学员的总体把握能力。财务报表分析是一个“分析研究过程”，而非计算过程，针对特定企业、特定目的的分析程序要由分析者根据具体目的和可以收集到的资料来建立。对于会计专业而言，大部分理论课程都比较抽象、枯燥，实务资料也比较有限，加之现在课堂教学课时有限，学员缺乏对课程内容清晰和具体的认识、把握。通过课程设计的学习，面对真实的案例和资料，曾经模糊的内容变得清晰，抽象的理论也成为具体的实际应用，学员的学习兴趣明显提高，对所学专业知识的理解和运用也得到了强化。以初级会计学中的凭证、账簿、报表教学内容为例，理论课程中学员对这些内容只局限于一些浅显的概念、分类等方面的认识，但是在课程设计中，当在真实的凭证和账页上进行填写时，课堂上所学的内容很快就一一得到了印证。
（四）为学员学习提供了便利
防滑垫片电大开放教育是一种有别于传统人才培养模式的新模式，而课程考核方式是其中的一个重要方面。体现现代远程开放教育基本理念，充分考虑成人在职学习的实际需求，在体现总的教学目标基本要求的前提下，强化对学员学习过程的考核，以此督促学员重视学习过程中的积累，同时也把学员期末集中备考的压力分散到平时。（特别是那些从事实际会计工作的学员，每年6月底和12月底准备期末考试时也正是他们业务工作最繁忙的时候）。在远程开放教育形式下，学员（特别是本科段的学员）大多是在职的成人，他们不同于普通高校学员的最大特点是有比较丰富的专业实际工作经验和较强的理解与分析能力，而困难在于记忆力较差以及工学矛盾突出等方面。因此，电大开放教育的课程考核方式与内容设计就必须在保证教学质量的前提下充分考虑这种成人在职学习的特点。
二、《财务报表分析》实践课程教学的不足
尽管《财务报表分析》实践课程受到了学员的好评，在教学改革过程中，仍然存在一些的问题和不足，主要表现在教学资源和教学过程两个方面。
（一）《财务报表分析》教学资源陈旧任性
由于企业活动的不断变化，会计准则也日益更新，要求财务报表分析理论、方法也要不断变化，对师生的教学提出了新要求，对教学设计提出了新挑战。目前，《财务报表分析》教学资源与这种要求相比还存在很大差距。
1、教学大纲不符合专升本教学要求。《财务报表分析》是会计本科专升本的专业课，但其教学大纲内容单一，只涉及单一法人企业的偿债能力分析、获利能力分析、资产营运能力分析、综合能力分析，内容几乎没有涉及《高级财务会计》课程的会计事项，达不到会计本科应有的理论水平。
2、教学资源实用性不足。自2002年《财务报表分析》课程开设以来，虽然课程建设陆续推进，但课程建设还是存在速度慢、效率低、内容陈旧等问题，课程教学资源不能满足学员远程学习、自主学习。
3、教学资源建设缺乏统筹。学员利用业余时间学习，工学矛盾突出，总是希望得到最实用、最有效的资源。《财务报表分析》教学资源之间存在内容重复、案例针对性不强等问题，学员不知如何将这些资源配合起来所有，有效教学资源是为了建设而建设，资源建设缺乏广度和深度，教学资源建设总体缺乏统筹。
（二）《财务报表分析》教学环节隐患凸显
电大开放教育的课程考核方式与内容设计就必须在保证教学质量的前提下充分考虑这种成人在职学习的特点。《财务报表分析》课程在课程设计、考核环节等方面没有充分考虑成人学习的特点。
1、学员自律性不强，个别学生存在代理现象。由于课程设计以学员为主，教师只起引导和协助的作用，因此，学员有大量的时间自己学习，学习过程中最大的困扰就是个别学员存在不良的学习习惯，自律性不强，有抄袭代理现象。对于课程设计来说，全程只有一个案例作业，相同的资料，集中而有限的时间，大量而琐碎的计算和业务处理工作，都成为课程设计中先天不足的诱因，课程网上作业完成过程中，部分限定时间上交作业的内容，总有学生因为不会做或不愿意自己动手，而参考别人或同学完成作业。
