认证材料采集方法、系统、可读存储介质及计算机设备

本发明涉及数据采集技术领域，特别涉及一种认证材料采集方法、系统、可读存储介质及计算机设备。

近年来，我国教师教育改革取得了积极进展，为基础教育和职业教育发展提供了强有力的师资保障。为了全面进一步深化教师教育综合改革，2017年10月，教育部印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》，帮助学校完善教育教学质量体系的建设，提升师范类专业人才的培养质量。为了提升师范类专业认证的的信息化服务水平，教育部建设师范类专业认证管理信息系统，高校上传认证材料，专家可在系统中对认证材料进行评审，从而实现全国高校师范类专业认证管理和评估工作管理。

对于高校而言，在学校内部，在准备师范类专业认证材料过程中，基本都是通过人工收集和管理。但是师范类专业认证中，特别是第二级和第三级师范类专业认证，认证标准中包含三十多个评估点，每个点要求提供的多项认证材料，所以每个专业所需的认证材料非常多，而且对于师范类学校来说，师范类专业比较多，每个专业都要收集对应的认证材料，如果都是通过人工收集和管理，工作量非常的大，而且管理效率低下。

目前各个高校为了完成师范类专用认证评估工作，会在校级层面，成立专门的师范类专业认证工作小组，进行全校师范类专业认证工作的统一指导和管理，分析认证标准的评估点，拆分成详细的任务，形成总体工作的任务表，一般是Excel表，下发到各个学院，各学院建立专门的认证工作团队，按照任务表，将任务下发到具体的部门和人员，对于需要其他业务部门提供的数据，联系学校的相关部门提供，对照任务表，完成认证材料的收集。并且定期组织工作小组会议，对工作进展进行汇报和督促。这样的工作流程，从表面上看，比较顺畅，但是实际工作过程中，会遇到以下问题。

(1)涉及认证专业多，统一管理难。学校师范类专业多，学校的工作小组对各专业认证工作难以进行统一管理、调度、监督。

(2)涉及任务多，进度管理难。认证过程材料收集任务十分多，包含两三百个任务，这么多的任务，只靠人工，无法做到任务的实时跟进，也难以实现任务进度精细管理。

(3)涉及材料多，人工管理难。认证过程中所需材料数量多且繁杂，通过人工统一管理工作量大，而且容易出错。

(4)涉及部门多，工作协调难。师范类专业认证材料所涉及的部门非常多，基本包含学校所有的业务部门，部门间的协调工作费时费力。

这些问题导致学校师范类专业认证工作的管理和进展效率低下，而且费时费力。

基于此，本发明的目的是提供一种认证材料采集方法、系统、可读存储介质及计算机设备，以至少解决上述技术中的不足。

本发明提出一种认证材料采集方法，包括：

获取用户终端所提供的认证申请信息，所述认证申请信息至少包括认证时间以及专业类型；

根据所述认证时间以及所述专业类型在预设的标准数据库中选用对应的认证标准，并根据所述认证标准进行观测点指标拆分，形成专业认证指标；

当获取到所述用户终端下发的认证任务时，根据所述专业认证指标解析出所述认证任务的任务信息；

获取任务处理人基于所述任务信息上传的认证材料。

进一步的，根据所述认证时间以及所述专业类型在预设的标准数据库中选用对应的认证标准的步骤之前，所述方法还包括：

获取专业平台提供的各专业认证标准以及各专业认证标准对应的专业类型信息；

根据所述各专业认证标准与对应的所述专业类型信息构建相应的标准数据库。

进一步的，所述认证标准包括一级指标和二级指标，所述根据所述认证标准进行观测点指标拆分，形成专业认证指标的步骤包括：

根据所述一级指标和所述二级指标进行拆分得到观测指标，并将所述观测指标作为所述专业类型对应的专业认证指标。

进一步的，所述方法还包括：

当获取到所述用户终端下发的认证任务时，经过第一预设时间判断所述认证任务的任务状态；

若所述认证任务的任务状态为未处理，则标记所述认证任务，并发送延期处理信号。

进一步的，所述方法还包括：

获取各认证任务对应的认证材料，并解析出所述认证材料的材料类型；

根据所述材料类型将所述认证材料分类归档至对应的认证材料库，并将各所述认证材料库中的认证材料以列表形式展示。

本发明还提出一种专业认证材料采集系统，包括：

第一获取模块，用于获取用户终端所提供的认证申请信息，所述认证申请信息至少包括认证时间以及专业类型；

认证指标模块，用于根据所述认证时间以及所述专业类型在预设的标准数据库中选用对应的认证标准，并根据所述认证标准进行观测点指标拆分，形成专业认证指标；

任务管理模块，用于当获取到所述用户终端下发的认证任务时，根据所述专业认证指标解析出所述认证任务的任务信息；

采集模块，用于获取任务处理人基于所述任务信息上传的认证材料。

进一步的，所述系统还包括：

第二获取模块，用于获取专业平台提供的各专业认证标准以及各专业认证标准对应的专业类型信息；

构建模块，用于根据所述各专业认证标准与对应的所述专业类型信息构建相应的标准数据库。

进一步的，所述认证标准包括一级指标和二级指标，所述认证指标模块包括：

拆分单元，用于根据所述一级指标和所述二级指标进行拆分得到观测指标，并将所述观测指标作为所述专业类型对应的专业认证指标。

进一步的，所述系统还包括：

判断模块，用于当获取到所述用户终端下发的认证任务时，经过第一预设时间判断所述认证任务的任务状态；

标记模块，用于若所述认证任务的任务状态为未处理，则标记所述认证任务，并发送延期处理信号。

进一步的，所述系统还包括：

解析模块，用于获取各认证任务对应的认证材料，并解析出所述认证材料的材料类型；

总览模块，用于根据所述材料类型将所述认证材料分类归档至对应的认证材料库，并将各所述认证材料库中的认证材料以列表形式展示。

本发明还提出一种可读存储介质，其上存储有计算机程序，该程序被处理器执行时实现上述的认证材料采集方法。

本发明还提出一种计算机设备，包括存储器、处理器以及存储在所述存储器上并可在所述处理器上运行的计算机程序，所述处理器执行所述计算机程序时实现上述的认证材料采集方法。

本发明当中的认证材料采集方法、系统、可读存储介质及计算机设备，通过获取用户终端所提供的认证申请信息，并根据认证申请信息选用对应的认证标准，形成专业认证指标，使得用户终端下发的任务能够根据专业认证指标解析出对应的任务信息，以使任务处理人通过任务信息进行处理并上传对应的认证材料，提升专业认证的工作效率，更加便捷的通过专业认证；并且责任分工明确，保障专业认证工作有序进行，提升整体的管理水平，节省大量的人力协调、统计和监督管理成本。

图1为本发明第一实施例中的认证材料采集方法的流程图；

图2为本发明第二实施例中的认证材料采集方法的流程图；

图3为本发明第三实施例中的认证材料采集系统的结构框图；

图4为本发明第四实施例中的计算机设备的结构框图。

主要元件符号说明：

存储器 10 认证指标模块 12 处理器 20 任务管理模块 13 计算机程序 30 采集模块 14 第一获取模块 11

如下具体实施方式将结合上述附图进一步说明本发明。

为了便于理解本发明，下面将参照相关附图对本发明进行更全面的描述。附图中给出了本发明的若干实施例。但是，本发明可以以许多不同的形式来实现，并不限于本文所描述的实施例。相反地，提供这些实施例的目的是使对本发明的公开内容更加透彻全面。

需要说明的是，当元件被称为“固设于”另一个元件，它可以直接在另一个元件上或者也可以存在居中的元件。当一个元件被认为是“连接”另一个元件，它可以是直接连接到另一个元件或者可能同时存在居中元件。本文所使用的术语“垂直的”、“水平的”、“左”、“右”以及类似的表述只是为了说明的目的。

除非另有定义，本文所使用的所有的技术和科学术语与属于本发明的技术领域的技术人员通常理解的含义相同。本文中在本发明的说明书中所使用的术语只是为了描述具体的实施例的目的，不是旨在于限制本发明。本文所使用的术语“及/或”包括一个或多个相关的所列项目的任意的和所有的组合。

首先，需要说明的是：

师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准。认证的核心是保证师范生毕业时的知识能力素质达到标准要求，目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养，改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高专业人才培养能力和培养质量。

实施例一

请参阅图1，所示为本发明第一实施例中的认证材料采集方法，所述方法具体包括步骤S101至S104：

S101，获取用户终端所提供的认证申请信息，所述认证申请信息至少包括认证时间以及专业类型；

在具体实施时，由学院专业负责人(用户终端)通过填写并提交专业认证申请信息，该专业认证申请信息包括申请认证年度、所在院系、申请专业、申请级别、专业负责人、办公电话、手机、认证工作联系人、办公电话等信息，申请提交后，则意味着该专业自动进入专业认证材料收集阶段。

举例说明，地理科学专业要开始师范类专业认证工作，地理科学专业负责人万老师填写并提交本专业的认证申请信息，完成专业认证申请，该专业自动进入专业认证收集阶段。

S102，根据所述认证时间以及所述专业类型在预设的标准数据库中选用对应的认证标准，并根据所述认证标准进行观测点指标拆分，形成专业认证指标；

在具体实施时，所述认证标准包括一级指标以及二级指标，该一级指标以及二级指标固定值，观测点是该学校师范类专业认证指导小组根据一二级指标细分的观测指标，一级指标、二级指标、观测点可以统一用excel文件导入，观测点也可直接逐条增删。指标导入后，学校专业认证工作小组负责人可按照观测点进行任务下发，任务设置中包括工作任务描述、牵头部门、主管领导、责任人、目标值、截止时间、到期前多久提醒任务责任人、观测点、佐证材料附件、佐证材料说明等信息。

举例说明，地理科学专业认证所用标准为中学教育专业认证标准，学校师范类专业认证指导小组根据教育部下发的中学教育专业认证标准中的一级指标和二级指标进行观测点指标的拆分，形成专业认证指标体系，教学教务处管理人员将专业指标体系Excel文件导入。

S103，当获取到所述用户终端下发的认证任务时，根据所述专业认证指标解析出所述认证任务的任务信息；

S104，获取任务处理人基于所述任务信息上传的认证材料。

在具体实施时，用户终端根据各个观测点下创建认证任务，根据专业认证指标解析出所述认证任务的任务信息，该任务信息包括对应的工作任务描述、牵头部门、主管领导、责任人、目标值、截止时间、到期前多久提醒任务责任人、观测点、佐证材料附件、佐证材料说明等信息，对应的任务处理人会受到相应的提示，填写并上传认证材料以供采集。

举例说明，专业负责人万老师在各个观测点下创建任务，填写任务对应的工作任务描述、牵头部门、主管领导、责任人、目标值、截止时间、到期前多久提醒任务责任人、观测点、佐证材料附件、佐证材料说明等信息，如2021年12月1日下发任务：提供学生参加志愿活动情况表，牵头部门是学工部，责任人是李老师，截止时间2021年12月20日，到期前1天提醒任务责任人。

需要说明的是，在任务下发后，相关的任务处理人会收到待办任务提醒，在填写任务佐证材料说明和上传佐证材料附件后，可以提交任务。任务流程会流转到下一个审批节点，各节点逐级审批，直至任务完结。如任务在本节点完成待办任务，但是任务还未完结，则可在已办任务中查看任务进展详情，如任务已完结，则在办结任务中可查看任务进展详情。工作日历是为各任务责任人在日历上提供更直观的任务提醒，包括收到的任务数量显示、完成的任务数量显示、过期任务数量显示、和截止时间点任务数量显示，可按照不同的颜进行分开显示，收到的任务数量用蓝标识，完成的任务数量用绿标识，过期任务数量用红标识，截止时间点任务数量用黄标识。

举例说明，专业负责人万老师的任务下发给学工部李老师后，李老师会收到一条待办任务，同时在工作日历中，2021年12月1日，显示蓝的1，在2021年12月20日会显示黄的1。李老师点开待办任务，进行佐证材料的说明填写和佐证材料附件(地理科学专业学生参加活动情况表Excel文件、活动组织方案、活动图片、活动视频、活动总结等)上传，提交任务，该条任务进入李老师的已办任务列表。下一步，任务将流转到学工部的领导赵主任处，赵主任进行审批，审批结束后，该任务流程结束，该条任务变为李老师和赵主任的办结任务。如李老师在12月19日还未完成任务，则会收到一条系统自动发送的催办提醒通知。

综上，本发明上述实施例当中的认证材料采集方法，通过获取用户终端所提供的认证申请信息，并根据认证申请信息选用对应的认证标准，形成专业认证指标，使得用户终端下发的任务能够根据专业认证指标解析出对应的任务信息，以使任务处理人通过任务信息进行处理并上传对应的认证材料，提升专业认证的工作效率，更加便捷的通过专业认证；并且责任分工明确，保障专业认证工作有序进行，提升整体的管理水平，节省大量的人力协调、统计和监督管理成本。

实施例二

请参阅图2，所示为本发明第二实施例中的认证材料采集方法，所述方法具体包括步骤S201至S209：

S201，获取用户终端所提供的认证申请信息，所述认证申请信息至少包括认证时间以及专业类型；

在具体实施时，由学院专业负责人(用户终端)通过填写并提交专业认证申请信息，该专业认证申请信息包括申请认证年度、所在院系、申请专业、申请级别、专业负责人、办公电话、手机、认证工作联系人、办公电话等信息，申请提交后，则意味着该专业自动进入专业认证材料收集阶段。

举例说明，地理科学专业要开始师范类专业认证工作，地理科学专业负责人万老师填写并提交本专业的认证申请信息，完成专业认证申请，该专业自动进入专业认证收集阶段。

S202，获取专业平台提供的各专业认证标准以及各专业认证标准对应的专业类型信息，并根据所述各专业认证标准与对应的所述专业类型信息构建相应的标准数据库；

在具体实施时，根据专业平台(教育部)提供的各专业认证标准以及各专业认证标准对应的专业类型信息，将所述各专业认证标准与对应的所述专业类型信息构建相应的标准数据库。

可以理解的，在该标准数据库中记录有各专业的专业认证标准。

S203，根据所述认证时间以及所述专业类型在所述标准数据库中选用对应的认证标准，所述认证标准包括一级指标和二级指标；

S204，根据所述一级指标和所述二级指标进行拆分得到观测指标，并将所述观测指标作为所述专业类型对应的专业认证指标；

在具体实施时，所述认证标准包括一级指标以及二级指标，该一级指标以及二级指标是固定值，观测点是该学校师范类专业认证指导小组根据一二级指标细分的观测指标，一级指标、二级指标、观测点可以统一用excel文件导入，观测点也可直接逐条增删。指标导入后，学校专业认证工作小组负责人可按照观测点进行任务下发，任务设置中包括工作任务描述、牵头部门、主管领导、责任人、目标值、截止时间、到期前多久提醒任务责任人、观测点、佐证材料附件、佐证材料说明等信息。

举例说明，地理科学专业认证所用标准为中学教育专业认证标准，学校师范类专业认证指导小组根据教育部下发的中学教育专业认证标准中的一级指标和二级指标进行观测点指标的拆分，形成专业认证指标体系，教学教务处管理人员将专业指标体系Excel文件导入。

S205，当获取到所述用户终端下发的认证任务时，根据所述专业认证指标解析出所述认证任务的任务信息，并获取任务处理人基于所述任务信息上传的认证材料；

在具体实施时，用户终端根据各个观测点下创建认证任务，根据专业认证指标解析出所述认证任务的任务信息，该任务信息包括对应的工作任务描述、牵头部门、主管领导、责任人、目标值、截止时间、到期前多久提醒任务责任人、观测点、佐证材料附件、佐证材料说明等信息，对应的任务处理人会受到相应的提示，填写并上传认证材料以供采集。

举例说明，专业负责人万老师在各个观测点下创建任务，填写任务对应的工作任务描述、牵头部门、主管领导、责任人、目标值、截止时间、到期前多久提醒任务责任人、观测点、佐证材料附件、佐证材料说明等信息，如2021年12月1日下发任务：提供学生参加志愿活动情况表，牵头部门是学工部，责任人是李老师，截止时间2021年12月20日，到期前1天提醒任务责任人。

需要说明的是，在任务下发后，相关的任务处理人会收到待办任务提醒，在填写任务佐证材料说明和上传佐证材料附件后，可以提交任务。任务流程会流转到下一个审批节点，各节点逐级审批，直至任务完结。如任务在本节点完成待办任务，但是任务还未完结，则可在已办任务中查看任务进展详情，如任务已完结，则在办结任务中可查看任务进展详情。工作日历是为各任务责任人在日历上提供更直观的任务提醒，包括收到的任务数量显示、完成的任务数量显示、过期任务数量显示、和截止时间点任务数量显示，可按照不同的颜进行分开显示，收到的任务数量用蓝标识，完成的任务数量用绿标识，过期任务数量用红标识，截止时间点任务数量用黄标识。

举例说明，专业负责人万老师的任务下发给学工部李老师后，李老师会收到一条待办任务，同时在工作日历中，2021年12月1日，显示蓝的1，在2021年12月20日会显示黄的1。李老师点开待办任务，进行佐证材料的说明填写和佐证材料附件(地理科学专业学生参加活动情况表Excel文件、活动组织方案、活动图片、活动视频、活动总结等)上传，提交任务，该条任务进入李老师的已办任务列表。下一步，任务将流转到学工部的领导赵主任处，赵主任进行审批，审批结束后，该任务流程结束，该条任务变为李老师和赵主任的办结任务。如李老师在12月19日还未完成任务，则会收到一条系统自动发送的催办提醒通知。

S206，当获取到所述用户终端下发的认证任务时，经过第一预设时间判断所述认证任务的任务状态；

S207，若所述认证任务的任务状态为未处理，则标记所述认证任务，并发送延期处理信号；

在具体实施时，当获取到认证任务时，判断该任务是否延期，若延期发送延期处理信号以提醒任务处理人及时处理，并且任务处理人能够对所有的认证任务进行管理，包括待办任务、已办任务、办结任务和工作日历。

S208，获取各认证任务对应的认证材料，并解析出所述认证材料的材料类型；

S209，根据所述材料类型将所述认证材料分类归档至对应的认证材料库，并将各所述认证材料库中的认证材料以列表形式展示。

在具体实施时，认证材料自动归档形成认证材料库。认证材料以列表形式展示，展示的信息字段包括文件名称、学院名称、专业名称、申请年份、一级指标、二级指标、观测点、上传人、创建时间等，以上信息字段来源于关联的认证申请、认证指标和认证任务管理。认证材料还通过判断文件的类型进行分类，分可为文本文件、音频文件、视频文件、图片文件。用户可通过认证专业、一级指标、二级指标、观测点、上传人进行认证材料的筛选，也可通过关键词进行搜索。

举例说明，对于上传的地理科学专业学生参加活动情况表Excel文件、活动组织方案、活动图片、活动视频、活动总结等附件，专业负责人万老师就可以在认证材料管理模块一一查看，包括文件名称、学院名称、专业名称、申请年份、一级指标、二级指标、观测点、上传人、创建时间等。对于学校教学教务处管理人员，可以通过筛选专业，查看各专业的认证材料。

在本申请中，专业认证进展信息能够以列表的形式展示，信息字段包括：学院名称、专业名称、认证年份、认证阶段、观测点数量、任务总数、完成任务数、未完成任务数、超期已完成任务数、超期未完成任务数、任务完成度，其中认证阶段包括未开始、认证超期任务是指已过任务截止时间的任务，任务完成度的计算方法是：任务完成度＝任务完成数/任务总数。认证专业总览还用于展示具体认证专业的认证进展情况统计，包括一级指标达成度排名、各部门完成进度排行、任务责任人任务完成情况统计。一级指标达成度排名是按照一级指标下的任务完成度的大小进行排名，各部门完成进度排行是按照下发到各部门的任务完成度的大小进行排名、任务责任人任务完成情况统计是按照任务责任人统计其名下的任务办结任务数量、未办结任务数量、总任务数量，任务完成度。

举例说明：学校分管师范类专业认证工作的副校长游校长，进入认证专业总览模块，可以看到目前所有师范类专业认证工作各自处于哪个阶段、未完成任务数多少、超期未完成任务数多少、任务完成度多少。还可以查看某一具体专业的认证具体情况，如地理科学专业，可以查看地理科学专业的任务完成度、一级指标达成度排名、各部门完成进度排行、任务责任人任务完成情况统计等。

综上，本发明上述实施例当中的认证材料采集方法与实施例一相比，经过第一预设时间后判断该认证任务的任务状态，进而确定该任务是否延期，以提醒任务处理人及时处理，进一步提升了管理水平，提升任务的管理效能；并且通过将所有的认证材料进行展示，以便于认证任务的督办的催办，保证专业认证工作的高效进行。

实施例三

本发明另一方面还提出一种专业认证材料采集系统，请查阅图3，所示为本发明第三实施例中的专业认证材料采集系统，所述系统包括：

第一获取模块11，用于获取用户终端所提供的认证申请信息，所述认证申请信息至少包括认证时间以及专业类型；

认证指标模块12，用于根据所述认证时间以及所述专业类型在预设的标准数据库中选用对应的认证标准，并根据所述认证标准进行观测点指标拆分，形成专业认证指标；

进一步的，所述认证标准包括一级指标和二级指标，所述认证指标模块12包括：

拆分单元，用于根据所述一级指标和所述二级指标进行拆分得到观测指标，并将所述观测指标作为所述专业类型对应的专业认证指标。

任务管理模块13，用于当获取到所述用户终端下发的认证任务时，根据所述专业认证指标解析出所述认证任务的任务信息；

采集模块14，用于获取任务处理人基于所述任务信息上传的认证材料。

进一步的，所述系统还包括：

第二获取模块，用于获取专业平台提供的各专业认证标准以及各专业认证标准对应的专业类型信息；

构建模块，用于根据所述各专业认证标准与对应的所述专业类型信息构建相应的标准数据库。

判断模块，用于当获取到所述用户终端下发的认证任务时，经过第一预设时间判断所述认证任务的任务状态；

标记模块，用于若所述认证任务的任务状态为未处理，则标记所述认证任务，并发送延期处理信号。

解析模块，用于获取各认证任务对应的认证材料，并解析出所述认证材料的材料类型；

总览模块，用于根据所述材料类型将所述认证材料分类归档至对应的认证材料库，并将各所述认证材料库中的认证材料以列表形式展示。

上述各模块、单元被执行时所实现的功能或操作步骤与上述方法实施例大体相同，在此不再赘述。

本发明实施例所提供的专业认证材料采集系统，其实现原理及产生的技术效果和前述方法实施例相同，为简要描述，系统实施例部分未提及之处，可参考前述方法实施例中相应内容。

实施例四

本发明还提出一种计算机设备，请参阅图4，所示为本发明第四实施例中的计算机设备，包括存储器10、处理器20以及存储在所述存储器10上并可在所述处理器20上运行的计算机程序30，所述处理器20执行所述计算机程序30时实现上述的认证材料采集方法。

其中，存储器10至少包括一种类型的可读存储介质，所述可读存储介质包括闪存、硬盘、多媒体卡、卡型存储器(例如，SD或DX存储器等)、磁性存储器、磁盘、光盘等。存储器10在一些实施例中可以是计算机设备的内部存储单元，例如该计算机设备的硬盘。存储器10在另一些实施例中也可以是外部存储装置，例如插接式硬盘，智能存储卡(Smart MediaCard,SMC)，安全数字(Secure Digital,SD)卡，闪存卡(Flash Card)等。进一步地，存储器10还可以既包括计算机设备的内部存储单元也包括外部存储装置。存储器10不仅可以用于存储安装于计算机设备的应用软件及各类数据，还可以用于暂时地存储已经输出或者将要输出的数据。

其中，处理器20在一些实施例中可以是电子控制单元(Electronic ControlUnit，简称ECU，又称行车电脑)、中央处理器(Central Processing Unit,CPU)、控制器、微控制器、微处理器或其他数据处理芯片，用于运行存储器10中存储的程序代码或处理数据，例如执行访问限制程序等。

需要指出的是，图4示出的结构并不构成对计算机设备的限定，在其它实施例当中，该计算机设备可以包括比图示更少或者更多的部件，或者组合某些部件，或者不同的部件布置。

本发明实施例还提出一种可读存储介质，其上存储有计算机程序，该程序被处理器执行时实现如上述的认证材料采集方法。

本领域技术人员可以理解，在流程图中表示或在此以其他方式描述的逻辑和/或步骤，例如，可以被认为是用于实现逻辑功能的可执行指令的定序列表，可以具体实现在任何计算机可读介质中，以供指令执行系统、装置或设备(如基于计算机的系统、包括处理器的系统或其他可以从指令执行系统、装置或设备取指令并执行指令的系统)使用，或结合这些指令执行系统、装置或设备而使用。就本说明书而言，“计算机可读介质”可以是任何可以包含、存储、通信、传播或传输程序以供指令执行系统、装置或设备或结合这些指令执行系统、装置或设备而使用的装置。

计算机可读介质的更具体的示例(非穷尽性列表)包括以下：具有一个或多个布线的电连接部(电子装置)，便携式计算机盘盒(磁装置)，随机存取存储器(RAM)，只读存储器(ROM)，可擦除可编辑只读存储器(EPROM或闪速存储器)，光纤装置，以及便携式光盘只读存储器(CDROM)。另外，计算机可读介质甚至可以是可在其上打印所述程序的纸或其他合适的介质，因为可以例如通过对纸或其他介质进行光学扫描，接着进行编辑、解译或必要时以其他合适方式进行处理来以电子方式获得所述程序，然后将其存储在计算机存储器中。

应当理解，本发明的各部分可以用硬件、软件、固件或它们的组合来实现。在上述实施方式中，多个步骤或方法可以用存储在存储器中且由合适的指令执行系统执行的软件或固件来实现。例如，如果用硬件来实现，和在另一实施方式中一样，可用本领域公知的下列技术中的任一项或它们的组合来实现：具有用于对数据信号实现逻辑功能的逻辑门电路的离散逻辑电路，具有合适的组合逻辑门电路的专用集成电路，可编程门阵列(PGA)，现场可编程门阵列(FPGA)等。

以上所述实施例的各技术特征可以进行任意的组合，为使描述简洁，未对上述实施例中的各个技术特征所有可能的组合都进行描述，然而，只要这些技术特征的组合不存在矛盾，都应当认为是本说明书记载的范围。

以上所述实施例仅表达了本申请的几种实施方式，其描述较为具体和详细，但并不能因此而理解为对发明专利范围的限制。应当指出的是，对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本申请构思的前提下，还可以做出若干变形和改进，这些都属于本申请的保护范围。因此，本申请专利的保护范围应以所附权利要求为准。