以“辄”为例：  (2013年全国新课标卷Ⅰ第7题)家居，非事未尝入州城。语及时事，辄颦蹙不答。(2013年四川卷第10题)凡所引书，辄加训释，以裁正其义，多儒先所未发。(2012年山东卷第13题)光武帝所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。(2012年湖北卷第12题)武帝每见济，辄以湛调之。(2012年上海卷第19题)以时起居，恶者辄去，毋令败。  以上各例中，“辄

说 撵㊁撚㊁蹨㊁趁㊁捻抚宁二中武建宇㊀高玉敏∗cielab（河北师范大学㊀文学院；河北行政学院㊀河北㊀石家庄㊀０５００２４）㊀㊀摘㊀要：现代汉语的 撵 产生较晚，但其源头可以追溯到上古的 撚 ㊂ 撚 在发展过程中产生分化字 蹨 ，又与 趁  捻 有着错综复杂的关系㊂其中既有通假现象，戏剧文学也有与音义趋同的改变形体现象㊂石墨钢关键词：撵；分化；借用；合并一　撵与撚耶律羽之撵 ①在‘现代汉

20##高考：文言文翻译的"三纲〞"八目〞X小忠文言文翻译为高考必考题,从20##开始,有些省市加大了考查力度,分值从10分升至12分,成为整X语文试卷中除作文之外分值最大的一道题.从阅卷的实际情况来看,此题的得分率并不很高,一般稳定在3～6分.文言文翻译题考查的固然是整句的翻译,但命题者对文句的设定不外乎"实词〞"虚词〞和"句式〞三大纲目,许多考生对这些纲目不甚清楚,翻译起来难免挂一漏万.只要我

现代汉语复音词义项关系及多义词与同音形词的分野现代汉语复音词义项关系及多义词与同音形词的分野张  博（北京语言大学对外汉语研究中心， 北京  100083）摘要：从词源和现时语感双重限定的基本原则出发，着眼于语素的同一性着眼于语素的同一性着眼于语素的同一性可可将同一复音词形所载诸义的关系概括为完全无关词形所载诸义的关系概括为完全无关、、部分无关和相关三种基本形态部分无关和相关三

第七讲  口语词、书面语词和称谓语、称呼语口语词和书面语词是普通话词汇着眼于不同的适用语域所进行的一种分类。口语词是在日常口头交际中所使用的词，往往具有通俗、俏皮的风格；书面语词是在正式的交际场合所使用的词，往往具有典雅、庄重的彩。关于现代汉语口语词和书面语词的状况，我们所知更少。几乎所有的现代汉语教材对这两种词汇现象均不予理论。现代汉语词汇家族中有多少口语词和书面语词，颇难说清楚，这

现代语言学研究43基于语料库实例的易混中日同形词意义、用法辨析——以“事件”/「事件」为中心王灿娟（北京大学 外国语学院，北京 100871）摘 要：同形词“事件”/「事件」在汉语和日语中均为常用词，也是汉语水平考试和日本语能力测试的基本词汇，且常为学习者所误用，但有关两者意义、用法的详细辨析可谓凤毛麟角，且为数不多的既有研究之间也存在分歧。本文基于多种语料库，从词语的概念义、感情彩、对译等多个

生物学教学韩国语助词“tto”习得中的语义偏误分析汉语是用词序来表达语法关系的一门语言，而韩国语是黏着语，大部分的语法内容都是通过助词和词尾等形式来表达的。因此，学生在韩国语的习得过程中对于助词的理解和使用上受母语影响而经常出现偏误。本文从汉语副词“又”和韩国语助词“tto”的义项分析出发，出产生这种偏误的原因，希望对韩国语学习者有启发和帮助。韩国语 助词“tto” 语义偏误韩国语学习者在助词学

《三峡》对比阅读阅读下面跨国公司论文[甲]、[乙]]两个文言选段，作6-9题[甲] 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜不见曦月。钓鱼岛岛主至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。（节选自郦道元《三峡》）[乙] 二十三日，过巫山凝

基于认知视角的一词多义现象研究作者：张韬来源：《青年文学家》2011年第11期        摘 要：一词多义是一种普遍的语言现象，传统语义理论从结构层面不能对其本质做出全面合理的解释。本文运用认知语言学的原型范畴理论来分析这一现象的形成原因、构成方式及各义项间的关联性，对外语学习者具有重要的启发意义。       

vaio sz可兹比证㊂郜彦杰（２００６）认为这里的 脚 表示 小 义，我们以为，虽然这类词指称的对象相对来说体量较小，但主要的区别还是地位上的， 脚 引申出地位低义很自然，反观 脚 作 小 义，作者不能自圆其说，例证 下脚料 （做东西时剩下的小碎料）之 脚 不是 小 而是指剩余物㊂对立面 正寨正店  正屋  正门 等词中的 正 也无大义㊂作者举 大老婆 即 正妻 的例子，恰恰

“拓”字词义考作者：刘欢来源：《青年时代》2017年第25期        摘 要：一个汉字承载的词义往往有多个，在词义的发展演变中，通常是假借与引申等多种演变方式夹杂，这使得词的义项之间关系复杂。再加之历代辞书都以静态的形式罗列义项，因而我们很难从辞书中看出一个词的意义是怎样发生演变的，这是辞书释义的一个缺陷。本文将对“拓赏av电影”字词义进行梳理，将“拓

是“氾（ｆáｎ）南”还是“氾（ｆàｎ）南”让我们记住作者：解伦锋系统仿真学报来源：《语文教学之友》2009年第02期        《烛之武退秦师》有这样一句：“晋军函陵，秦军氾南。”句中有一个生字“氾”，课本注音为：fàn。但在很多资料上却读作fán。这让学生摸不着头脑，到底应该读什么呢？        《文言文全解

“比兴”中“兴”的读音辨正恩施一中胡家寨“比兴”中“兴”的读音辨正新闻体裁之为2013-11-22吕思勉2010江苏数学赋比兴中的“兴”就是指得“起兴”。用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。嵌入式计算机《古代汉语词典》（商务印书馆，2005年版）1742页中“xìng”的读音中，第十二义项明确注解为“《诗经》六义之一，指

2008年12月December 2008—62—计  算  机  工  程Computer Engineering 第34  第23期Vol 卷.34    No.23·软件技术与数据库· 文章编号：1000—3428(2008)23—0062—03文献标识码：A中图分类号：TP393.08基于知网的中文常问问答系统李&nbs

“系”究竟该怎么读《一次成功的实验》(上海S版三年级第一学期)第二自然段中有这样一句：“她从手提包里拿出一只瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。”垃圾分类器>自动检测系统“系”是个多音字，读jì和xì。照《现代汉语词典》的解释：“系jì、’打结、扣：系着围裙。”我们觉得，课文中“系着绳子”的“系”也应该读jì，而课文的注音却是xì，这是为什么呢?推拉活动护栏上海市崇明县堡镇第二小学 张玉“系(jì)